Stop consonant production of French immersion students in Western Canada: A study of voice onset time
Notice bibliographique
Résumé
Objectives/research questions: The present study investigates the development of French stop consonants among English-speaking children who are enrolled in an early French immersion program in Lethbridge, Alberta, Canada. Our goal is to observe the stop consonant production pattern, and to determine whether interactions between the two language systems occur, while examining student progression with increasing experience. Methodology: Fifty-six students in grades 1, 3, and 5 participated in a speech production task administered in both English and French. For each language, they were asked to repeat a total of 54 words beginning with one of the six stop consonants, /p/, /t/, /k/, /b/, /d/, and /g/. In addition, 45 age-matched monolingual English-speaking children were tested to serve as a control group. Data and analysis: Voice onset time (VOT) was the acoustic measure analyzed for each language and for children of each grade. An analysis of variance was conducted for language- and experience-related effects. Conclusions: For the French voiceless stops, French immersion students display non-native-like VOT values in the intermediate range between monolingual English voiced and voiceless stops. Their English voiceless stops exhibit higher VOT values than the monolinguals’ and are separate from those of their French. For voiced stops, their English and French are indistinguishable, located within the range of voiced stops for monolingual English speakers. Originality: Previous research on French–English bilingualism has generally been limited to adults. Furthermore, examination of French immersion students has rarely focused on their phonetic development, and acoustic analysis of this population is virtually non-existent. Implications: Our results highlight the importance of input, as well as social, and educational context in second language learning.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».