Bridging the Divide: Building Asia-Pacific Capacity for Effective Reforms
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Abstract This article spotlights the need to develop capacity for ICT policy and regulation within developing countries. It argues that capacity should to be developed among all stakeholders, not solely within government agencies, because that would enable effective participation by many players in the regulatory process. The resulting participatory regulatory process will in turn increase accountability and procedural legitimacy. The article examines different approaches to developing in situ expertise, especially just-in-time learning and open-source research. Keywords: Asia-Pacificcapacity buildingfield buildinginformation and communication technologiesjust-in-time learningopen-source researchresearch networkstelecommunications reform This article is based on the keynote presentation at the Digital Opportunity Forum 2006, Seoul, August 31, 2006. The helpful comments of the LIRNEasia colloquium participants, especially Sherille Ismail, Helani Galpaya, Divakar Goswami, and Kabir Hashim, (at: http://www.lirneasia.net/2006/08/colloquium-on-bridging-the-divide-building-asia-pacific-capacity-for-effective-reforms/, consulted 11 August 2006), are gratefully acknowledged. Some of these ideas were first presented in an address to the International Symposium organized by the Sabaragamuwa University of Sri Lanka, Belihuloya, 7 July 2006. This research was supported by the International Development Research Centre (IDRC) of Canada. Notes 1. http://web.worldbank.org/external/projects/main?pagePK=642-83627&piPK=73230&theSitePK=40941&menuPK=228424&Pro-jectid=P042263 and http://web.worldbank.org/external/projects/main?pagePK=64283627&piPK=73230&theSitePK=40941&menu-PK=228424&Projectid=P077586 (accessed September 17, 2006). 2. Final text at: http://www.lirneasia.net/2005/03/national-early-warning-system/and draftat:http://www.lirneasia.net/wp-content/Con-cept%20Paper%203Feb05_01.pdf (accessed August 11, 2006) Comparison of draft and final text will show how much weight was given to the comments. 3. Indeed, it may be hypothesized that research on research networks has been bedeviled by conflation of scholarly networks (associated with field building or maintenance), research networks and virtual organizations. See CitationStein et al. (2001), CitationHildreth and Kimble (2004), CitationMonge and Contractor (2004), CitationShiffrin and Borner (2004), and CitationWind (2005). 4. On Euro CPR, see http://www.encip.protectorg/eurocpr.php. TPRC's origins are documented by CitationOwen (1997).
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle