Démarche de modélisation de l'intervention en éducation à la santé incluse en éducation physique
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Résumé L’éducation physique vit actuellement une période importante de transformation qui amène cette discipline scolaire à agir sur les habitudes de vie des jeunes afin de les aider à adopter des comportements favorables à leur état de santé et de bien-être. Les rares études exhaustives portant sur l’inclusion de l’éducation à la santé en éducation physique montrent que les pratiques d’intervention des enseignants ne favorisent aucunement le développement chez les élèves d’une gestion appropriative de sa santé et de son bien-être. Cette inclusion soulève donc plusieurs interrogations quant à sa mise en œuvre de la part des enseignants du domaine de l’éducation physique. Cet article a donc pour objet d’identifier les points d’ancrage favorisant l’intervention dans le domaine de l’éducation à la santé de la part des enseignants du domaine de l’éducation physique. Ces points d’ancrage sont issus de l’analyse des assises éducationnelles présentes en éducation à la santé et en éducation physique. Les assises éducationnelles correspondent aux théories et modèles de référence que l’on retrouve pour chacun des domaines. La mise en relation des assises éducationnelles s’avère une étape prépondérante afin d’assurer une réelle interconnexion permettant de structurer et d’organiser les interventions pédagogiques des éducateurs physiques.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,020 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle