Démarche de modélisation de l'intervention en éducation à la santé incluse en éducation physique
Why this work is in the frame
A frame that forgets how it found something cannot be audited. These are the routes that admitted this work.
Bibliographic record
Abstract
Résumé L’éducation physique vit actuellement une période importante de transformation qui amène cette discipline scolaire à agir sur les habitudes de vie des jeunes afin de les aider à adopter des comportements favorables à leur état de santé et de bien-être. Les rares études exhaustives portant sur l’inclusion de l’éducation à la santé en éducation physique montrent que les pratiques d’intervention des enseignants ne favorisent aucunement le développement chez les élèves d’une gestion appropriative de sa santé et de son bien-être. Cette inclusion soulève donc plusieurs interrogations quant à sa mise en œuvre de la part des enseignants du domaine de l’éducation physique. Cet article a donc pour objet d’identifier les points d’ancrage favorisant l’intervention dans le domaine de l’éducation à la santé de la part des enseignants du domaine de l’éducation physique. Ces points d’ancrage sont issus de l’analyse des assises éducationnelles présentes en éducation à la santé et en éducation physique. Les assises éducationnelles correspondent aux théories et modèles de référence que l’on retrouve pour chacun des domaines. La mise en relation des assises éducationnelles s’avère une étape prépondérante afin d’assurer une réelle interconnexion permettant de structurer et d’organiser les interventions pédagogiques des éducateurs physiques.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.020 | 0.004 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.000 |
| Science and technology studies | 0.001 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.000 | 0.001 |
| Open science | 0.000 | 0.000 |
| Research integrity | 0.000 | 0.000 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.000 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from it