White Man's Club: Schools, Race and the Struggle of Indian Acculturation
Notice bibliographique
Résumé
With the publication of Jacqueline Fear-Segal's White Man's Club, the historiography of Indian residential schooling has reached a new level of sophistication. This is not a history of the school system but a deeply analytic treatment of the discourse of race and the “asymmetries of power” reflected in the schools, which together produced “what it meant to be Indian in the United States” (p. xvii). Education was, as Fear-Segal contends, “integral not only to a story of land theft, ethnocide, and cultural erasure but also to a pattern of progressive racialization” (p. xiv). That pattern, the movement from the optimistic universalism of cultural evolution to “scientific” racism, is traced through the familiar characters of the schools' story: Gen. Samuel C. Armstrong, the Riggs family, and, of course, Capt. Richard Henry Pratt of Fort Marion, Florida, and the Carlisle Indian Industrial School. The text makes a second significant contribution in its probing of “the actions and reactions of Indians who struggled to resist as well as claim the power of white schooling.” Her use of James Scott's analytical tools enable the reader “momentarily to hear the whispers of some Indian voices” in the midst of the “booming tones of white authority” (p. xvii). Fear-Segal teases those whispers out of a range of sources: Carlisle's student newspaper and its school cemetery, as well as student biographies. Her hunt for the “hidden transcript” of Indian experience begins with drawings by Fort Marion prisoners, underlining the artists' understanding of the power of their American captors within the geography of the classroom and the person of the teacher; it continues in other sets of drawings—the spatial record of school layouts. She demonstrates that purported reformers, failing to recognize internalized attitudes rooted in the nation's racist fiber, replicated them in school design; students, who rhetorically at least were being made fit for life in an American world, experienced in school the same sort of exclusionary social relations that would characterize their post-school fate.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,007 | 0,004 |
| Communication savante | 0,005 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,015 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».