Probing normalized institutional discourses about writing: The case of the doctoral thesis
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Notice bibliographique
Résumé
Over the past decade, much government and institutional interest internationally has focused on the expansion and improvement of doctoral education, with degree completion rates and times topping government and university agendas. Since degree completion is intimately linked to the thesis, doctoral writing has surfaced as a new problem space for institutional attention and intervention. These interventions, as well as the roles assigned to teachers and researchers of writing, language, and academic development, however, depend largely on how institutions conceive of writing, which in turn is shaped by normalized inherited discourses about writing. Drawing on rhetorical theories of discourse and writing, this article examines institutional discourse for how it conceives of the doctoral thesis, how it regulates the writing of the thesis, how it positions the process and product of thesis writing within the knowledge-making activities of the university, and what implications this discourse has for how institutional interventions in support of doctoral writing are conceptualized. Using the example of discourse about doctoral thesis writing offered by graduate schools at research-intensive universities in Canada, the article works from a systemic perspective that invites all those involved in facilitating research education to examine, reflect on, and contemplate institutional discourses about writing as inherited and normalized patterns of social practice. Finally, the article argues that these practices have significant consequences for doctoral scholars, supervisors, and the ability of institutions to develop new visions for curricular innovation in research education.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle