The three I's of advance care planning education: innovation, interdisciplinary and interactive
Notice bibliographique
Résumé
Fraser Healthy Authority (FHA) in British Columbia, Canada has been a champion and leader of Advance Care Planning (ACP) provincially and nationally. Standardized education has been an integral part of the success of this program. Two 30 min on-line modules are augmented by 6 h classroom sessions. The on-line modules are interactive and focus on the importance of communication throughout the continuum of care. Classroom sessions provide an opportunity to discuss both personal and professional experiences, enhance ACP communication skills through practice exercises and further understanding of the legal underpinning as well as the role and responsibilities of professionals and substitute decision makers. Classroom sessions are purposely interdisciplinary and typically include professionals such as respiratory therapist, spiritual care practitioners, social workers, nurses, managers, care coordinators, etc who work in various program areas such as outpatient clinics, acute, residential and primary care. This assists to illustrate the number of professionals and perspectives patients and families encounter throughout their journey of care and the need for consistent and standardized ACP approach. Though surveys and on-going feedback, students have stated FHAs education has provided a unique opportunity to learn from colleagues, enhance communication and decisional conflict skills. Students further note that following this education they were able to incorporate ACP with individuals not deemed at the ‘end of life.’ For example, students experienced an 11% increase in conversations with those individuals with chronic illnesses and a 21% increase with healthy adults. To date, 1500 healthcare professionals have completed education.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».