Clinical Issues: Social Skills Groups for Adolescents With Asperger Syndrome
Notice bibliographique
Résumé
No AccessPerspectives on Language Learning and EducationClinical Issues1 Oct 2003Clinical Issues: Social Skills Groups for Adolescents With Asperger Syndrome Jack Strulovitch and Vicki Tagalakis Jack Strulovitch Department of Psychiatry, Montreal Children’s HospitalWestmont, Quebec; Canada Google Scholar More articles by this author and Vicki Tagalakis Department of Psychiatry, Montreal Children’s HospitalWestmont, Quebec; Canada Google Scholar More articles by this author https://doi.org/10.1044/lle10.3.20 SectionsAboutFull TextPDF ToolsAdd to favoritesDownload CitationTrack Citations ShareFacebookTwitterLinked In References AmanM. G., & Singh, N. N. (1986). The Aberrant Behavior Checklist. New York: Slosson Educational Publications. Google Scholar Aman, M. G., Tass, M. J., Hammer, D., & Rojahn, J. (1996). A child behavior rating form for children with developmental disabilities.Research in Developmental Disabilities, 17, 41–57. Google Scholar Constantino, J. N., Przybeck, T., Friesen, D., & Todd, R. D. (2000). Reciprocal social behavior in children with and without pervasive developmental disorders.Developmental & Behavioral Pediatrics, 21, 2–11. Google Scholar Goldstein, A. P., & McGinnis, E. (2000). Skillstreaming the adolescent: New strategies and perspectives for teaching prosocial skills. Champaign, IL: Research Press. Google Scholar National Film Board of Canada (Producer) & Sweeney, G. (Director). (1999). A mind of your own [Motion picture]. Canada: National Film Board of Canada. Google Scholar Additional Resources FiguresReferencesRelatedDetailsCited ByPerspectives on Language Learning and Education10:3 (9-15)1 Oct 2003Clinical Issues: Asperger Syndrome: The Role of Speech-Language Pathologists in SchoolsRhea Paul and Dean Sutherland Volume 10Issue 3October 2003Pages: 20-22 Get Permissions Add to your Mendeley library History Published in issue: Oct 1, 2003 Metrics Downloaded 23 times Topicsasha-topicsleader-topicsasha-article-typesasha-sigsCopyright & Permissions© 2003 American Speech-Language-Hearing AssociationPDF DownloadLoading ...
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,012 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,001 |
| Communication savante | 0,002 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,004 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,038 | 0,005 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».