Clinical Issues: Social Skills Groups for Adolescents With Asperger Syndrome
Notice bibliographique
Résumé
No AccessPerspectives on Language Learning and EducationClinical Issues1 Oct 2003Clinical Issues: Social Skills Groups for Adolescents With Asperger Syndrome Jack Strulovitch and Vicki Tagalakis Jack Strulovitch Department of Psychiatry, Montreal Children’s HospitalWestmont, Quebec; Canada Google Scholar More articles by this author and Vicki Tagalakis Department of Psychiatry, Montreal Children’s HospitalWestmont, Quebec; Canada Google Scholar More articles by this author https://doi.org/10.1044/lle10.3.20 SectionsAboutFull TextPDF ToolsAdd to favoritesDownload CitationTrack Citations ShareFacebookTwitterLinked In References AmanM. G., & Singh, N. N. (1986). The Aberrant Behavior Checklist. New York: Slosson Educational Publications. Google Scholar Aman, M. G., Tass, M. J., Hammer, D., & Rojahn, J. (1996). A child behavior rating form for children with developmental disabilities.Research in Developmental Disabilities, 17, 41–57. Google Scholar Constantino, J. N., Przybeck, T., Friesen, D., & Todd, R. D. (2000). Reciprocal social behavior in children with and without pervasive developmental disorders.Developmental & Behavioral Pediatrics, 21, 2–11. Google Scholar Goldstein, A. P., & McGinnis, E. (2000). Skillstreaming the adolescent: New strategies and perspectives for teaching prosocial skills. Champaign, IL: Research Press. Google Scholar National Film Board of Canada (Producer) & Sweeney, G. (Director). (1999). A mind of your own [Motion picture]. Canada: National Film Board of Canada. Google Scholar Additional Resources FiguresReferencesRelatedDetailsCited ByPerspectives on Language Learning and Education10:3 (9-15)1 Oct 2003Clinical Issues: Asperger Syndrome: The Role of Speech-Language Pathologists in SchoolsRhea Paul and Dean Sutherland Volume 10Issue 3October 2003Pages: 20-22 Get Permissions Add to your Mendeley library History Published in issue: Oct 1, 2003 Metrics Downloaded 23 times Topicsasha-topicsleader-topicsasha-article-typesasha-sigsCopyright & Permissions© 2003 American Speech-Language-Hearing AssociationPDF DownloadLoading ...
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».