Notice bibliographique
Résumé
C'est apparemment un fait acquis, le nationalisme écossais ne serait pas un nationalisme linguistique, mais économique, ce qui le rendrait très différent de ce que l'on peut observer par exemple au Pays de Galles, en Catalogne, au Pays Basque ou encore au Québec.De plus, le sentiment « identitaire » ou « national » écossais ne se nourrirait pas de références linguistiques ; et d'ailleurs, à quelle langue pourrait-il se référer ?Au gaélique, qui n'est plus parlé que par moins de 2 % de la population, principalement dans l'Ouest et de manière isolée dans les grands centres urbains ?À l'écossais 1 (Scots), apparemment largement pratiqué mais qui, selon 64 % des personnes interrogées lors d'un sondage récent commandé par le gouvernement écossais, n'est pas une langue 2 ?A priori, la situation est donc aisément caractérisable : le nationalisme écossais, c'est-à-dire à la fois un sentiment d'appartenance à une nation plutôt qu'à une région, autant que la volonté de promouvoir une Écosse indépendante, s'est fondé sur autre chose que la langue : l'économie, les institutions telles que les systèmes éducatifs et légaux.Pourtant, je voudrais montrer dans cet article que la situation est sensiblement plus compliquée, et que si les liens entre langue et nationalisme se présentent sous une forme moins immédiatement appréhensible qu'en d'autres lieux, ils n'en existent pas moins, à la fois historiquement et sociologiquement.La perspective que j'adopte ici est celle d'un sociolinguiste critique, à la suite d'un travail de terrain de 2007 à 2009 à la fois en domaine occitan (Provence) et en Écosse où je me suis intéressé aux questions de revitalisation linguistique dans ces deux espaces.Dans un premier temps, j'explorerai la manière dont différents récits de revitalisation, politique et linguistique, ont été élaborés en Écosse.Dans un second temps, j'analyserai la manière dont les liens, plus nombreux qu'on le pense généralement, se sont tissés entre langue, identité nationale et nationalisme.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,004 |
| Études des sciences et des technologies | 0,014 | 0,019 |
| Communication savante | 0,012 | 0,007 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,006 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,005 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,008 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».