Perceived usefulness of learning strategies by children with Tourette syndrome plus, their parents and their teachers
Notice bibliographique
Résumé
Objective: Children with Tourette syndrome and other co-morbidities (abbreviated hereafter to TS+) experience significant learning difficulties. We wished to identify educational strategies that these students, their parents and teachers considered useful. Design: An ‘educational toolkit’ was compiled of 84 strategies identified by teachers of TS+ children. Setting: Children attending the TS+ clinic of a university hospital in Edmonton, Alberta. Method: The educational toolkit was administered to 30 randomly selected TS+ children attending the clinic, their teachers, and their parents. Results: 13 strategies were endorsed by ≥ 50% of the students, 53 by ≥ 50% of parents, and 42 by ≥ 50% of teachers. The 10 strategies students most strongly endorsed were: (1) computers; (2) calculators; (3) spell-checkers; (4) extra time in class; (5) less homework; (6) information from the teacher; (7) feedback on how to improve work; (8) printed assignments; (9) TS+ explained to their teacher; and (10) not being punished or suspended because of TS+ behaviours. The 10 strategies most frequently endorsed by parents were: (1) the student paying attention and being informed; (2) computers; (3) the teacher telling the whole class ‘listen carefully’ when discussing important ideas; (4) providing ideas about organizing work; (5) providing printed assignments; (6) telling students when they are being helpful; (7) encouraging students for good behaviour and signaling incorrect behaviour; (8) checking students understand each idea the teacher presents; (9) outside experts explaining TS+ to the teacher; and (10) exchanging notes with the teacher. The 10 items most strongly endorsed by teachers were: (1) providing information and direction; (2) feedback on how to improve work; (3) checking students wrote down homework assignments; (4) helping students start work assignments; (5) computers; (6) spell-checkers; (7) monitoring time and work; (8) extra time; (9) feedback about the student’s behaviour and advice if misbehaving; and (10) the teacher explaining to the class how students can help students with learning challenges. Conclusions: There is considerable agreement among parents and teachers about how to help children with TS+ with their schoolwork and behaviours.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,012 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».