Les relations entre les enseignants et les parents : premières étapes d’intervention d’un Laboratoire du Changement
Notice bibliographique
Résumé
Les relations entre les enseignants et les parents : premières étapes d'intervention d'un Laboratoire du Changement 20 Les relations entre les enseignants et les parents : premières étapes d'intervention d'un Laboratoire du Changement Rollande Deslandes* et Sylvie Barma** Résumé La présente recherche intervention vise à illustrer les premières étapes du processus d'un Laboratoire du Changement, une méthode de recherche et d'intervention formative et encore peu connue au Québec, appliquée ici dans le contexte des relations enseignants-parents.Nous désirons mettre à profit cette méthode dans un contexte de réforme curriculaire difficile.L'objet ultime du Laboratoire du Changement est de promouvoir la participation parentale au suivi scolaire par l'entremise de l'amélioration des relations entre les enseignants et les parents.Les études réalisées depuis quelques décennies montrent les bénéfices associés à des relations enseignants-parents positives et collaboratrices pour la réussite scolaire.De ces relations émergent des zones de tensions exprimées sous la forme de manifestations discursives de contradictions.À la lumière de la théorie de l'activité et de la méthode du Laboratoire du Changement, l'analyse de deux premières rencontres réunissant neuf participants a mené à l'identification des contradictions primaires à chacun des pôles du triangle de l'activité.Celles-ci ont trait surtout à la volonté ou non de favoriser une plus grande participation parentale (objet), à des communications parfois ambiguës (outil), à des attentes irréalistes de certains parents à l'égard de rétroactions attendues de la part des enseignants (division du travail), à des façons de faire qui ne respectent pas les règles de fonctionnement de l'école, au caractère individualiste des rapports de certains parents avec les enseignants et de certains services offerts par des professionnels uniquement pendant les heures de classe (communauté).Cette analyse dialectique réalisée par les chercheurs a ainsi permis d'identifier les problèmes rencontrés et d'en discuter avec les participants.Les résultats de l'analyse des manifestations de ces contradictions seront réinvestis à titre de données miroir dans une phase ultérieure du Laboratoire du changement afin d'outrepasser ces problèmes et de s'engager dans une comodélisation d'une nouvelle forme de relation entre les enseignants et les parents.Mots-clés relations parents-enseignants; Laboratoire du Changement; théorie de l'activité; participation parentale * Centre de recherche et d'intervention pour la réussite scolaire (CRIRES), Université du Québec à Trois-Rivières
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,007 | 0,023 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,002 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,002 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,014 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».