Contrastive Study on Learning Vocabulary through Role-play and Memorization among EFL Female Learners
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
The present study was carried out to examine contrastive study on learning vocabulary through role-play and memorization among Iranian upper-intermediate EFL female learners. Seventy five Iranian EFL female students learning English in Hegmataneh English institute in Tehran were selected as the sample from the whole upper-intermediate female learners in every English institute in Iran. A pre-test of vocabulary was administered at the beginning of instruction to get convinced that the new words were unfamiliar to participants. Then, the participants were divided into an experimental and control group. There were thirty seven learners in experimental group and thirty eight learners in control group. The students in the experimental group were given the treatment, that is, they learned vocabulary through roleplay during twenty sessions. Whereas the participants in control group were given no treatment, that is, they learned vocabulary through memorization, as a traditional technique. At the end of the treatment, the same pre-test of vocabulary was given as a post-test to both groups, as experimental and a control group, in order to see which technique was more effective in learning vocabulary. By comparison of the mean scores of both groups, the results showed that there was a significant difference between role-play and memorization. Although both groups had promotions in learning vocabulary, experimental group was observed to make much more promotion in learning vocabulary through role-play than the control group.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle