Valeurs et sentiments chez les adolescents : Comment avoir un dialogue qui favorise le respect mutuel?
Notice bibliographique
Résumé
Michael Schleifer (coll. Leonie Richler & Lee Londei ; trad. de l'anglais Pascale Torracinta). (2010). Valeurs et sentiments chez les adolescents : Comment avoir un dialogue qui favorise le respect mutuel? Quebec : Presses de l'Universite du Quebec. >. --Michael Schleifer; Leonie Richler & Lee Londei (2010) Cet ouvrage arrive a point nomme puisque le monde de l'education est au prise aujourd'hui avec ce concept qui cherche a s'imposer qu'est l'hypermodernisme (Lachance, 2011) et se caracterise par une societe techno-informatique engendrant cette vague impression de perdre ses reperes. De fait, beaucoup trop d'adolescent(e)s experimentent la fuite du temps tout en se projetant dans un monde factice, voire illusoire produisant ainsi ces avatars conflictuels auxquelles l'on ne peut s'habitues. Autrement dit, cette recrudescence de l'empire de l'ephemere et de sa desynchronisation causee par un laissez-faire ehonte requiert donc l'imperatif categorique de resister devant la banalisation et le scandale du mal, en depit de (Revault d'Allonnes, 1994 ; Ricoeur, 2005). L'ouvrage est d'abord la somme de maintes discussions entre Schleifer, Richler et Londei revelant leur philosophie d'intervention clinique qui s'adresse avant tout a ceux et celles etant preoccupe(e)s de pres ou de loin a l'education des adolescent(e)s telles les parents, les enseignant(e)s, les psychologues, les travailleur(e)s sociaux, les educateur(trice)s attitre(e)s, etc. Il repond au double objectif suivant : (1) > (p. 1) ; (2) > (p. 66). Les auteur(e)s revelent leurs multiples reflexions a propos de la periode de l'adolescence en structurant leur ouvrage dans la forme suivante : (1) les remerciements ; (2) les droits d'auteur ; (3) l'avant-propos ; (4) l'introduction ; (5) les valeurs ; (6) les sentiments ; (7) les dix conseils pour maintenir une bonne relation avec les adolescent(e)s ; (8) les questions delicates a aborder ; (9) le dernier mot ; (10) les annexes ; (11) les notices biographiques ; (12) l'index. La phase introductive comprenant les remerciements, les droits d'auteur(e)s, l'avantpropos et l'introduction sont les sections, oU l'on fait le constat veritable de la visee didactique de l'ouvrage appuyee par Y Institute for the Advancement of Philosolophy for Children (IAPC) demontrant ainsi le reseautage de ce petit traite de 112 pages. …
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».