L'apprentissage maçonnique : transmission ritualisée et abstraction du langage
Notice bibliographique
Résumé
Les loges maçonniques, espace d'apprentissage méconnu, ont connu au cours du siècle dernier une démocratisation dans le recrutement de leurs membres. Longtemps réservée aux élites « traditionnelles », la France-Maçonnerie française se caractérise aujourd'hui par son hétérogénéité sociale. L'essentiel de la pratique maçonnique repose sur l'écriture et la lecture en public de travaux portant sur des thématiques plus ou moins abstraites. Cependant, les ressources linguistiques et cognitives ne sont pas également distribuées dans les différents milieux sociaux (Bernstein, 1975). Comment des acteurs sociaux, disposés ou non aux savoirs de type « abstrait » (ne dépendant pas de leur contexte de production et de transmission, ne s'apparentant pas au récit) peuvent-ils réaliser un exercice de production de ce type de discours (Bernstein, 2007)? L'étude de l'apprentissage maçonnique, à travers une analyse de contenu, logique et lexico-métrique d'entretiens et de planches (les travaux écrits), nous révèle des enjeux analytiques dépassant le contexte maçonnique, - en termes d'interactions entre apprenants et savoir : s'il existe une structure d'apprentissage, incarnée dans les grades, il n'y a pas de véritable enseignement. L'apprentissage s'effectue essentiellement par la pratique: écoute, écriture et interventions en public. Trois logiques sont à l'œuvre dans la constitution de ce processus: une logique d'élection individuelle, une logique de dé-profanation de l'espace, du temps et des contenus (par la ritualisation de la parole), et enfin, une logique d'amélioration allant vers une plus grande maîtrise du processus d'abstraction, à travers la pratique du raisonnement analogique. - en termes de disciplinarité : l'apprentissage maçonnique doit être analysé comme une institution visant à construire des franc-maçons, en transmettant à la fois des savoirs, des formes de pensée et des manières d'être (Maton, 2000). Il s'agit de former des auteurs-spécialistes, capables de produire des raisonnements abstraits dans et hors de la loge : la transmission maçonnique soulève donc la question de la (trans)formation des ressources linguistiques et cognitives des acteurs sociaux. Bernstein, B. (1975). Class, codes and control, vol. III. London: Routledge & Kegan Paul. Bernstein, B. (2007), Pédagogie, contrôle symbolique et identité. Théorie, recherche, critique, Presses Universitaires de Laval. Grize, J.-B. (1997), Langue et langage, Paris: Ophrys Maton, K. (2000), Languages of Legitimation: the structuring significance for intellectual fields of strategic knowledge claims, British Journal of Sociology of Education, Vol. 21, n°2
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,008 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,008 |
| Communication savante | 0,007 | 0,007 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,009 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».