The development of a model for a multicultural preschool centre in British Columbia
Notice bibliographique
Résumé
This study is designed to provide a theoretical base for the development of a curriculum for a model multicultural preschool in Vancouver, British Columbia. The literature in cultural research and learning English as a second language is reviewed. Multicultural programs in the U.S.A. and Canada are investigated to gain information about curriculum specifically designed for children from different cultural backgrounds. The two formal research studies that were conducted in the first two years of the three year project are described. In the first year the relationship between social competency and the ability to speak English was investigated. Although there was no correlation between these two factors, the social strategies ESL children use to interact with each other in a multilingual/multicultural group are identified. The testing procedure used with ESL children to measure social competency and second language development is outlined. In the second year two preschool groups with high and low ability levels of English were presented with five typical preschool curriculum activities. Their responses to each of the five activites was compared. As a result of the comparison it became that certain curriculum activities need modification for multicultural preschool groups. The role of the teacher is carefully observed throughout the two years of the study. Strategies for teaching English as a second language and fostering cultural adjustment in ESL children are identified. In conclusion recommendations are discussed for program planning, fostering the retention of first language and culture, developing cultural awareness and teaching English as a second language.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».