Stare bene a scuola: la relazione tra le competenze prosociali e il senso di autoefficacia
Notice bibliographique
Résumé
Attraverso il presente lavoro ho voluto analizzare gli aspetti legati alle competenze prosociali dei ragazzi del primo biennio della scuola media del Canton Ticino in relazione al senso di autoefficacia provato nei confronti del proprio successo scolastico. Questa ricerca, di tipo quantitativo con sviluppi descrittivi ed interpretativi, si avvale dello stesso questionario utilizzato per l’analogo progetto di ricerca promosso in Canada, The middle years development instrument (MDI, 2010) e ha come campione di riferimento il 30% della popolazione degli allievi di prima e seconda media provenienti da diciotto sedi sparse sul territorio ticinese. Dall’analisi dei dati emerge in generale un quadro positivo sullo sviluppo delle competenze prosociali degli allievi che si riflette positivamente anche sulla percezione ottimistica nei confronti del proprio apprendimento. Risulta essenziale una sensibilizzazione da parte del mondo degli educatori che, in sinergia, si impegnino a promuovere un’educazione socio-emotiva che garantisca ai ragazzi un sano sviluppo come individui di successo personale e sociale. Relatrice: Luciana Castelli. Materia: scienze dell'educazione
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».