Intervention interdisciplinaire arts/langue : le développement de la culture francophone et d’un rapport positif à la langue
Notice bibliographique
Résumé
Cette recherche vise comprendre quels lments d'une intervention interdisciplinaire arts/langue ont contribu au dveloppement d'un rapport positif la langue et l'enrichissement de l'exprience culturelle des lves de 6 classes de la 8 e anne d'une cole francophone du Nouveau-Brunswick. L'tude se penche sur les effets des interventions pdagogiques d'enseignantes et d'enseignants de franais, de musique et d'arts visuels. Ces derniers ont conu un projet d'intervention interdisciplinaire arts/langue o les lves, selon qu'ils taient inscrits dans le cours de musique ou dans celui d'arts visuels, ont eu l'occasion de poursuivre les objectifs et d'atteindre les rsultats d'apprentissage des programmes d'tudes de franais et de musique, ou de franais et d'arts visuels, simultanment, tout en centrant leur attention sur des musiciens et artistes de leur communaut. L'analyse qualitative des donnes recueillies par entrevues, questionnaire et observations dmontre que les interventions arts/langue ont contribu au dveloppement linguistique et culturel des lves, et que, par contre, certaines conditions sont ncessaires pour assurer le succs de l'exprience interdisciplinaire.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».