Poser les jalons d’une didactique de la grammaire du français en milieu minoritaire
Notice bibliographique
Résumé
In light of the challenges related to teaching and learning French where it is a minority language, the authors of this paper suggest a way to rethink grammar teaching and learning according to the sociolinguistic reality of pupils who are schooled in French outside of Québec, in Canada. Based upon a theoretical framework that combines the didactic of plurilingualism and the current didactic transposition of grammar teaching in French schools across Canada, the article discusses the use of the analytical tools provided by the new grammar – the syntactic manipulations and the basic sentence – as well as the articulation of the different components of the French discipline in a didactic sequence, while constantly emphasizing the specificities that characterize students who learn French in a minority setting. À la lumière des enjeux qui sont propres à l’enseignement et à l’apprentissage du français en situation de minorité linguistique, les auteurs proposent dans cet article une réflexion théorique et repensent la didactique de la grammaire en fonction de la réalité sociolinguistique dans laquelle évoluent les populations scolaires de langue française à l’extérieur du Québec, au Canada. À partir d’un cadre théorique composé de la didactique du plurilinguisme et de la transposition didactique actuelle en ce qui a trait à l’enseignement grammatical dans les écoles de langue française au Canada, ils abordent notamment l’utilisation des outils d’analyse qui sont offerts par la grammaire nouvelle – les manipulations syntaxiques et la phrase de base – et l’articulation des composantes de la discipline français au sein de séquences didactiques, et ce, en mettant l’accent sur les spécificités qui marquent les élèves scolarisés en français où cette langue est minoritaire.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,007 | 0,016 |
| Communication savante | 0,006 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».