The 3 x 2 Achievement Goal Model in Predicting Online Student Test Anxiety and Help-Seeking.
Notice bibliographique
Résumé
This study investigates the utility of the new 3 × 2 achievement goal model in predicting online student test anxiety and help-seeking. Achievement goals refer to students’ general aims for participating in learning and the standard by which they judge their achievement (Pintrich, 2000). According to Elliot and his colleagues (2011), there are six types of achievement goals based on three dimensions of competence (self-, task-, and other-) and two dimensions of valence (approach and avoidance). The sample included 209 students enrolled in distance education classes who volunteered for the study. Separate hierarchical regression was employed to examine the predictive power of achievement goals in online student test anxiety and help-seeking beyond self-efficacy and demographic differences. Achievement goals predicted online help-seeking differently from traditional classes. Students who endorsed other-avoidance or self-approach goals reported more help-seeking, while those with other-approach or self-avoidance goals reported less help-seeking. The study results and practical implications for online instruction and course design are discussed. Cette etude examine l'utilite du nouveau modele 3 × 2 des buts d’accomplissement a predire l'anxiete au test et la demande d'aide de l’etudiant en ligne. Les buts d’accomplissement visent les buts generaux des etudiants pour participer a l'apprentissage et la norme par laquelle ils jugent leur accomplissement (Pintrich, 2000). Selon Elliot et ses collegues (2011), il existe six types de buts d’accomplissement en s’appuyant sur trois dimensions de la competence (soi-, tâche-, et autrui-) et deux dimensions de valence (approche et evitement). L'echantillon comprenait 209 etudiants inscrits dans des classes d'enseignement a distance qui se sont portes volontaires pour l'etude. La regression hierarchique distincte a ete utilisee pour examiner le pouvoir predictif des buts d’accomplissement de l’etudiant en ligne pour l'anxiete au test et la demande d'aide au-dela de l'auto-efficacite et des differences demographiques. Les buts d’accomplissement ont predit la demande d'aide en ligne differemment de celle des classes traditionnelles. Les etudiants qui ont approuve les buts autrui-evitement ou soi-approche ont signale plus de demande d'aide, tandis que ceux avec les buts autrui-approche ou soi-evitement ont signale moins de demande d'aide. Les resultats de l'etude et les implications pratiques pour l'enseignement en ligne et la conception de cours sont discutes.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».