La salle de classe comme théâtre: une recherche de terrain chez les Sioux oglala
Notice bibliographique
Résumé
1959 et 1960, Rosalie H. Wax, Robert K. Thomas, et moi-meme avons enseigne dans un atelier d'ete s'adressant a des etudiants de premier cycle universi taire appartenant a la population amerindienne.Ce que nous fumes capables de realiser semble apres coup extraordinaire, car les etudiants parvinrent a se consti tuer (et nous avec eux) en une communaute tournee vers l'apprentissage.Cette communaute etait remarquable ment disciplinee, etant donne que la plupart des etu diants n'avaient qu'une petite vingtaine d'annees.D'autres groupes d'etudiants du meme age disposant de la meme autonomie auraient ete d'insupportables cha huteurs.C'est seulement maintenant, en reflechissant a cet atelier dans le contexte de ce que nous devions apprendre ensuite a propos des ecoles des reserves indiennes, que je realise la signification de ce que nous avons fait ensemble.Le simple fait que de cet atelier sortit la generation suivante de leaders politiques indiens temoigne de son importance2.A l'epoque, toutefois, nous etions frappes en tant qu'enseignants de ces ateliers de l'instruction insuffi sante et defectueuse, notamment en anglais, qu'avaient regue ces etudiants vivants et intelligents, dont la cul ture etait originale; ils semblaient avoir ete victimes d'ideologies pernicieuses et degradantes, dont temoi gnaient une certaine passivite et leur timidite face a nos questions.Ces experiences m'inciterent a entreprendre une recherche sur les ecoles s'adressant aux Indiens.Je voulais en particulier observer ce qui se passait a Tinte rieur des ecoles, tout en essayant de comprendre com ment les ecoles etaient liees a la communaute indienne dans laquelle elles se trouvaient.Je presenterai ici mes recherches sur Teducation dans les reserves indiennes, et plus particulierement mes recherches de terrain des annees soixante parmi les Sioux oglala de la reserve de Pine Ridge, dans le Dakota du Sud3.Je porte plus precisement mon attention sur ce premier travail de terrain parce qu'il permet aussi _ d'illustrer les difficultes que rencontre un chercheur Anthropologica 45 (2003) 163-173 La salle de classe comme theatre / 163 inexperimente, et que, par ailleurs, il fait apparaitre les dynamiques sociales des systemes scolaires.J'exposerai d'abord quelques caracteristiques de la demarche de terrain telle qu'elle m'a ete enseignee a l'Universite de Chicago.J'indiquerai egalement les ele ments utiles pour comprendre la situation des Sioux au moment de mon enquete.J'analyserai ensuite la scolari sation des Sioux oglala, en suivant pour une part le fil chronologique de mon enquete parce qu'il permet d'ac ceder, a travers les difficultes rencontrees, aux caracte ristiques centrales des comportements des Sioux et de leurs families a l'egard de l'ecole.Photo 1: Murray L. Wax, 1963 Le travail de terrain dans l'esprit de la tradition de Chicago Au cours des annees cinquante, j'avais fait des etudes de troisieme cycle a l'Universite de Chicago, dans le departe ment de sociologie, mais aussi dans celui d'anthropologie.Sous la direction a la fois d'Everett C Hughes et de Robert Redfield, j'ai travaille a une these sur les transfor mations des conceptions du temps, plus particulierement des conceptions eschatologiques du temps que Ton trouve dans les mouvements radicaux et revolutionnaires4.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,008 | 0,004 |
| Communication savante | 0,004 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,006 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».