La salle de classe comme théâtre: une recherche de terrain chez les Sioux oglala
Bibliographic record
Abstract
1959 et 1960, Rosalie H. Wax, Robert K. Thomas, et moi-meme avons enseigne dans un atelier d'ete s'adressant a des etudiants de premier cycle universi taire appartenant a la population amerindienne.Ce que nous fumes capables de realiser semble apres coup extraordinaire, car les etudiants parvinrent a se consti tuer (et nous avec eux) en une communaute tournee vers l'apprentissage.Cette communaute etait remarquable ment disciplinee, etant donne que la plupart des etu diants n'avaient qu'une petite vingtaine d'annees.D'autres groupes d'etudiants du meme age disposant de la meme autonomie auraient ete d'insupportables cha huteurs.C'est seulement maintenant, en reflechissant a cet atelier dans le contexte de ce que nous devions apprendre ensuite a propos des ecoles des reserves indiennes, que je realise la signification de ce que nous avons fait ensemble.Le simple fait que de cet atelier sortit la generation suivante de leaders politiques indiens temoigne de son importance2.A l'epoque, toutefois, nous etions frappes en tant qu'enseignants de ces ateliers de l'instruction insuffi sante et defectueuse, notamment en anglais, qu'avaient regue ces etudiants vivants et intelligents, dont la cul ture etait originale; ils semblaient avoir ete victimes d'ideologies pernicieuses et degradantes, dont temoi gnaient une certaine passivite et leur timidite face a nos questions.Ces experiences m'inciterent a entreprendre une recherche sur les ecoles s'adressant aux Indiens.Je voulais en particulier observer ce qui se passait a Tinte rieur des ecoles, tout en essayant de comprendre com ment les ecoles etaient liees a la communaute indienne dans laquelle elles se trouvaient.Je presenterai ici mes recherches sur Teducation dans les reserves indiennes, et plus particulierement mes recherches de terrain des annees soixante parmi les Sioux oglala de la reserve de Pine Ridge, dans le Dakota du Sud3.Je porte plus precisement mon attention sur ce premier travail de terrain parce qu'il permet aussi _ d'illustrer les difficultes que rencontre un chercheur Anthropologica 45 (2003) 163-173 La salle de classe comme theatre / 163 inexperimente, et que, par ailleurs, il fait apparaitre les dynamiques sociales des systemes scolaires.J'exposerai d'abord quelques caracteristiques de la demarche de terrain telle qu'elle m'a ete enseignee a l'Universite de Chicago.J'indiquerai egalement les ele ments utiles pour comprendre la situation des Sioux au moment de mon enquete.J'analyserai ensuite la scolari sation des Sioux oglala, en suivant pour une part le fil chronologique de mon enquete parce qu'il permet d'ac ceder, a travers les difficultes rencontrees, aux caracte ristiques centrales des comportements des Sioux et de leurs families a l'egard de l'ecole.Photo 1: Murray L. Wax, 1963 Le travail de terrain dans l'esprit de la tradition de Chicago Au cours des annees cinquante, j'avais fait des etudes de troisieme cycle a l'Universite de Chicago, dans le departe ment de sociologie, mais aussi dans celui d'anthropologie.Sous la direction a la fois d'Everett C Hughes et de Robert Redfield, j'ai travaille a une these sur les transfor mations des conceptions du temps, plus particulierement des conceptions eschatologiques du temps que Ton trouve dans les mouvements radicaux et revolutionnaires4.
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How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.002 | 0.002 |
| Science and technology studies | 0.008 | 0.004 |
| Scholarly communication | 0.004 | 0.002 |
| Open science | 0.001 | 0.002 |
| Research integrity | 0.001 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.006 | 0.001 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".