The German Body in German Children’s War Art: Fighting the Inept Enemy in World War One
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
My paper will consider German wartime propaganda and pedagogy from 1914-1916, which influenced young schoolchildren (aged 5-14) to create drawings and paintings of Germany’s soldiers in World War One. In this art, the children drew bodies of German soldiers as tough, heroic, on the move, armed with powerful weapons, and part of a superior military movement; their enemies (French, Russian, British soldiers) embodied disorder, backwardness, ineptitude, and deadly weakness. The artwork by these schoolchildren thus revealed the intense propaganda of the war years, and the children’s tendency to see the German military as the most accomplished combatant in the war. Implicit here too were ideas of Germany’s cultural supremacy. During the first two years of the war, in the Volksschule of the nation, many children did such art under the supervision of teachers who passionately embraced the nation and the war cause. Within the classroom, teachers directed students to imagine the war by drawing scenes of battles, soldiers and nurses, or by making postcards and models. Some of these teachers had been influenced by the Kunsterziehungsbewegung (the arts’ education movement) and thus encouraged children’s creativity in art of the war years. In this pedagogical wartime environment the young student became actively engaged in creative learning and study about the war, expressing romantic ideas of the indomitable German soldier. Examples of such work were shown in the exhibition of 1915 in Berlin entitled “ Schule und Krieg (School and War),” in another exhibit of 1915 in Vienna (arranged by art teacher Richard Roethe), and in hundreds of drawings done in a school close to Hamburg by students of Schule III, Wilhelmsburg. I will analyze the depiction of the body in these sources and also consider the history of art instruction in German schools. This paper will thus address students’ intense connectedness to the war and their imagining of the heroic German body. Sources: Geissler, Gert. Schulgeschichte in Deutschland. Frankfurt: Peter Lang, 2013. Kolb, Gustav. “Der Zeichenunterricht und der Krieg.” Kunst und Jugend. Heft IV, April 1915: 49-54. Pallat, Ludwig. “Kriegszeichnungen von Schuler.” Deutsche Bl atter fur Zeichen-und Kunstunterricht, 20 Jahrgang, 1. Juli 1915, No. 7: 123-124. Rothe, Richard. Die Kinder und der Krieg. Wien: A. Haase, 1915. Stern, William, ed., Jugendliches Seelenleben und Krieg . Leipzig: Johann Ambrosius Barth, 1915. Zentralinstitut fur Erziehung und Unterricht, Sonderausstellung Schule und Krieg . Berlin, 1915.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle