APPROACHES TO STUDENT ENGAGEMENT: DOES IDEOLOGY MATTER?
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
ABSTRACT. This paper examines the concept of as an inescapably ideological term. The paper begins by problematizing politically neutral iterations of student engagement in the literature on school improvement and school effectiveness. Then, drawing on data collected during a much larger national study of student engagement, it provides an analysis of differential meanings of student engagement across three ideological lenses: a techno-rational, an interpretive/student-centred, and a critical transformative lens. Examples of policy and practice in action in schools and classrooms are posited as illustrative of the various ideological lenses, and educational/political consequences of such stances are explored. Culminating in an argument for a critical/transformative pedagogy as providing possibilities for a just and humane education, the paper concludes that ideology does, indeed, matter. FACONS D'ABORDER L'ENGAGEMENT DES ELEVES : L'IDEOLOGIE COMPTE-T-ELLE ? RESUME. Cet article analyse la notion d'engagement des comme terme ineluctablement ideologique. Les auteurs commencent par etablir la problematique des iterations politiquement neutres de l'engagement des eleves dans la documentation consacree a l'amelioration et a l'efficacite scolaire. S'inspirant ensuite des donnees recueillies dans le cadre d'une etude nationale de beaucoup plus grande envergure sur l'engagement des eleves, elles proposent une analyse des sens differentiels de l'engagement des eleves dans trois optiques ideologiques: techno-nationale, interpretative/axee sur les eleves et critique/transformationnelle. Des exemples des politiques et des pratiques a l'oeuvre dans les ecoles et les salles de cours illustrent les diverses optiques ideologiques et les auteurs etudient les consequences educatives et politiques de ces points de vue, Elles terminent leur article en affirmant que l'ideologie compte effectivement en arguant pour une pedagogique critique/transformationnelle qui offre des possibilites d'education juste et humaine.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle