L'enseignement du français langue maternelle dans les universités anglocanadiennes : normes, attitudes et représentations linguistiques
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Dans les institutions universitaires anglocanadiennes, les programmes de francais accueillent des etudiants de francais langue maternelle (desormais FLM) (les Franco-canadiens de souche, les etudiants internationaux ou les immigrants de nationalite francaise, belge, suisse, etc.), des etudiants de francais langue seconde (desormais FLS) (les Anglocanadiens de souche) et des etudiants de francais langue etrangere (desormais FLE) (les Italiens, les Polonais, etc.). Dans la presente etude, nous analysons les problemes normatifs rencontres par les etudiants de FLM, Canadiens de souche. Inscrits dans des institutions anglophones, ces etudiants recoivent non pas un enseignement de FLM (dans lequel un accent egal est mis sur la connaissance de la norme prescriptive et la valorisation de tous les registres de langue), mais plutot un enseignement de FLS et FLE (axe davantage sur la connaissance des regles de la langue ecrite « standard »). La norme du francais qui leur est enseigne combat la plupart des procedes linguistiques caracteristiques de la variete de francais qu’ils pratiquent naturellement et spontanement. Pourquoi les institutions universitaires anglocanadiennes operent-elles un tel choix ? Quelles sont ses consequences pour l’etudiant canadien de FLM? Que peut faire l’enseignant pour minimiser l’impact de l’ecart entre la norme « prescriptive » du francais academique et les normes d’usage du francais pratique par les etudiants canadiens de FLM ? Voila quelques-unes des questions auxquelles nous nous proposons d’apporter des elements de reponse.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle