Book Review of "The Development of Postsecondary Education Systems in Canada: A Comparison Between British Columbia, Ontario and Quebec, 1980-2010"
Notice bibliographique
Résumé
L'ouvrage s'inscrit dans le cadre plus large des travaux d'une équipe de chercheurs canadiens s'intéressant à l'impact des politiques éducatives sur la performance des systèmes d'enseignement postsecondaire du Canada, des États-Unis et du Mexique.Financés par la Fondation Ford, par le biais de l'Alliance for International Higher Education Policy Studies (AIHEPS), ces travaux amorcés à la fin des années 1990 poursuivent l'objectif général suivant : « to illuminate the relationship between policy environments, the process of decision making ("rules of the game"), and performance of PSE systems in selected jurisdictions in the United States, Mexico, and Canada » (Fisher, Rubenson, Shanahan et Trottier, 2014, p.3).Prenant appui sur ces travaux, les chercheurs se penchent plus spécifiquement sur le contexte canadien, et visent à faire le portrait provincial et fédéral des liens existant entre les environnements politiques, les processus de prise de décision et la performance des systèmes d'éducation postsecondaire (p.9).Dans leur ouvrage, Fisher et al. proposent trois études de cas de provinces canadiennes (Colombie-Britannique, Ontario et Québec), en décrivant l'évolution de leurs systèmes d'éducation postsecondaire de 1980 à 2010.Ils se situent dans une posture de recherche politique critique, en arguant que pour comprendre le rôle actuel de l'enseignement postsecondaire, il importe de le situer dans un contexte structurel plus large, considérant que les politiques, par définition, font partie du contexte socio-politico-économique et le construisent (p.4).Les trois premiers chapitres du livre présentent successivement les études de cas (Chapitre 2 -la Colombie-Britannique; Chapitre 3 -l'Ontario; Chapitre 4 -le Québec), en suivant un canevas semblable.Les auteurs proposent d'abord un survol de la structure du système et de ses mécanismes de financement dans leur état actuel, avant de passer
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».