De l’importance des textes officiels : entre contraintes et utopie créatrice
Notice bibliographique
Résumé
Depuis les années 1970 en France, des textes relatifs à l'éducation à l'environnement dans sa forme scolaire ont existé, ont parfois manqué, sont passés, mais leurs effets comme cela a pu être noté dans le rapport de l'inspection générale d 'avril 2003(Bonhoure et Hagnerelle, 2003) ont été relativement minimes.La dernière circulaire ministérielle de juillet 2004 (Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, 2004a) prise au cœur d'une démarche plus globale de généralisation de l'éducation à l'environnement pour un développement durable (EEDD) a-t-elle des chances d'échapper à ce sort ? 2 Étant immergée depuis une trentaine d'années dans la problématique du développement de l'éducation à l'environnement dans le système scolaire, j'ai pu y être associée à différents niveaux : en tant qu'enseignante avec mes élèves le plus souvent dans un cadre de projets, mais aussi dans celui de ma discipline, les sciences dites « naturelles », puis en tant que responsable académique et formatrice ayant à promouvoir, à œuvrer stratégiquement pour la mise en application de textes officiels, mais aussi parfois invitée à accompagner la genèse de certains textes, et enfin en tant que chercheuse « du dedans » s'interrogeant sur la réception dans l'institution des textes officiels. 3Cet article proposé pour la section « Regards » de cette revue présente essentiellement mon regard de professionnelle impliquée au quotidien dans cette dynamique institutionnelle, mais cherchant par une approche de type ethnographique à développer une attitude de praticienne réflexive (tel qu'entendu par Schön, 1994). 4Après avoir rapidement rappelé les textes essentiels relatifs à l'éducation à l'environnement, nous chercherons dans une seconde partie plus développée à identifier ce qui est lu par les différentes personnes sur le terrain et ce qui en est fait.Dans une troisième partie, nous chercherons à comprendre comment peut se faire le passage à l'action et comment celle-ci relève d'une diversité d'accompagnements.Enfin, dans une dynamique prospective cherchant à situer l'importance des textes, De l'importance des textes officiels : entre contraintes et utopie créatrice Éducation relative à l'environnement, Volume 6 | 2007
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,021 | 0,075 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,004 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,009 | 0,016 |
| Communication savante | 0,014 | 0,014 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,006 |
| Intégrité de la recherche | 0,004 | 0,007 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,015 | 0,005 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».