De l’importance des textes officiels : entre contraintes et utopie créatrice
Bibliographic record
Abstract
Depuis les années 1970 en France, des textes relatifs à l'éducation à l'environnement dans sa forme scolaire ont existé, ont parfois manqué, sont passés, mais leurs effets comme cela a pu être noté dans le rapport de l'inspection générale d 'avril 2003(Bonhoure et Hagnerelle, 2003) ont été relativement minimes.La dernière circulaire ministérielle de juillet 2004 (Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, 2004a) prise au cœur d'une démarche plus globale de généralisation de l'éducation à l'environnement pour un développement durable (EEDD) a-t-elle des chances d'échapper à ce sort ? 2 Étant immergée depuis une trentaine d'années dans la problématique du développement de l'éducation à l'environnement dans le système scolaire, j'ai pu y être associée à différents niveaux : en tant qu'enseignante avec mes élèves le plus souvent dans un cadre de projets, mais aussi dans celui de ma discipline, les sciences dites « naturelles », puis en tant que responsable académique et formatrice ayant à promouvoir, à œuvrer stratégiquement pour la mise en application de textes officiels, mais aussi parfois invitée à accompagner la genèse de certains textes, et enfin en tant que chercheuse « du dedans » s'interrogeant sur la réception dans l'institution des textes officiels. 3Cet article proposé pour la section « Regards » de cette revue présente essentiellement mon regard de professionnelle impliquée au quotidien dans cette dynamique institutionnelle, mais cherchant par une approche de type ethnographique à développer une attitude de praticienne réflexive (tel qu'entendu par Schön, 1994). 4Après avoir rapidement rappelé les textes essentiels relatifs à l'éducation à l'environnement, nous chercherons dans une seconde partie plus développée à identifier ce qui est lu par les différentes personnes sur le terrain et ce qui en est fait.Dans une troisième partie, nous chercherons à comprendre comment peut se faire le passage à l'action et comment celle-ci relève d'une diversité d'accompagnements.Enfin, dans une dynamique prospective cherchant à situer l'importance des textes, De l'importance des textes officiels : entre contraintes et utopie créatrice Éducation relative à l'environnement, Volume 6 | 2007
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How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.021 | 0.075 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.004 | 0.003 |
| Science and technology studies | 0.009 | 0.016 |
| Scholarly communication | 0.014 | 0.014 |
| Open science | 0.002 | 0.006 |
| Research integrity | 0.004 | 0.007 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.015 | 0.005 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".