Cossos que parlen. El llenguatge invisibilitzat de la dansa en l'Ensenyament Obligatori
Notice bibliographique
Résumé
La investigacio porta per nom “COSSOS QUE PARLEN. El llenguatge invisibilitzat de la Dansa en l’Ensenyament Obligatori” i es questiona com, sent el cos la part del nostre esser amb la que ens mostrem a la societat i que ens avanca front a la mirada dels i les altres -provocant la imatge que reflectim-, esta absent com a eina comunicativa i com a llenguatge expressiu i artistic dintre de l’ensenyament obligatori. La investigacio naix de les inquietuds de la doctoranda per apropar l’alumnat a la consciencia i vivencia del seu cos; de la preocupacio pels estereotips que els mitjans de comunicacio estan exercint sobre els cossos adolescents i de la gran contribucio que des de la dansa es pot fer a l’ensenyament obligatori envers una educacio que contemple el cos com llenguatge expressiu i comunicatiu. En la investigacio tambe s’indaga sobre el concepte d’identitat i, a partir de la concepcio que els i les joves tenen sobre la seua construccio, s’analitzen practiques educatives realitzades a l’institut al voltant del treball corporal i la dansa, per a poder extreure els elements identitaris que la dansa pot aportar, des de l’educacio, als i les adolescents. De manera complementaria a l’emmarcament teoric es realitza un recorregut pel context normatiu a fi de veure quina es la presencia de la dansa en els curriculums oficials d’ensenyament secundari obligatori al nostre estat i a la Comunitat Valenciana. A mes, es mostra una comparativa amb altres curriculums europeus i presenta experiencies educatives on la dansa esta contemplada com assignatura especifica en l’ensenyament obligatori, com es el cas de Canada, Mexic i Argentina. Metodologicament s’ha abordat des d’una opcio de pluralisme metodologic que contempla la Investigacio-Accio, la Investigacio Basada en les Arts (IBA) i l’aproximacio etnografica i autoetnografica. Els resultats de la investigacio mostren com la majoria de l’alumnat destaca les aportacions positives que han experimentat amb la practica de la dansa i valora la seua presencia en l’ensenyament obligatori. Expressen que s’han sentit agust i que han notat progressos en el desenvolupament de l’expressivitat corporal que els han dut a millorar tambe les seues relacions afectives. L’alumnat que ha pogut practicar la dansa durant mes temps reivindica temps i espais dintre del curriculum per a la seua practica. Entre les principals conclussions del treball realitzat destaca el fet que entre els canvis que s’han donat en l’alumnat alguns tenen a veure amb allo?referent a la seua propia persona (estats d’anim, predisposicio per a ballar i preparacio? per enfrontar aspectes de la seua vida) mentre que per a que s’hagen donat els altres (aportacions que els fa la participacio en diferents esdeveniments) ha fet falta passar per un proces viscut des del col·lectiu. Les de l’alumnat han estat experiencies que han propiciat els dos tipus d’identitat, la individual i la col·lectiva.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,003 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».