Role of Peers Pressure and Self-Esteem on the General Secondary Students’ Aggression
Dossier post-publication
Source : Retraction Watch, jointe par DOI. OpenAlex consigne la rétractation dans is_retracted, un booléen sur un espace d'états à au moins quatre valeurs ; il ne peut donc exprimer ni une expression de préoccupation, ni une correction, ni un rétablissement, et les rapporte comme false, ce qui se lit comme « rien à signaler ».
Notice bibliographique
Résumé
The objective of study was examining impacts of peers’ pressure, and the variable of self-esteem on levels of aggression at general secondary students, males and females. Aggression is known as any type of behavior meant to hurt others. Aggression always merges in the context of dealing among individuals (such as emotional and social difficulties, fewness of self-esteem, peers-discarding, and studying failure), environing character is tice (such as poverty, weakness of family supervisors, limited social support, and conflicts with the family) limiting factors that cause aggression are considered a vital matter to specify precautions of it. This qualitative rational research aims at examining impacts of variables of peers’ pressure, and self-esteem on prediction with levels of aggression at general secondary students. The sample of study consisted of 411 male and female students and they have been randomly chosen from 720 students and the general secondary students in Jerash governorate. The participants answered the questionnaire of aggression and scale of peers’-pressure, and scale of self-esteem in their classes during periods of research. Date had been analyzed by using hierarchy method analysis of using hierarchy method analyzing the multi-declension. It was pin-pointed that peers’ pressure was an effective predictor in explaining levels of aggression relative to hierarchy of analyzing the multi-declension of the general secondary students, males and females. Moreover, it was pin-pointed that self-esteem was in the second rank from part of the relationship with aggression amongst the general secondary students, males and females. It was clear that peers’ pressure had an impact indicative to the general secondary students’ aggression in the deeds connected with prevention of aggression, and it is necessary to teach the general secondary students how to adapt with pressure, and how to say “no”. Leaning on these results, we recommend that schools to students how to prevent violence and aggression. In addition to that, we recommend to use cognitive behavioural technicalities to raise the level of the general secondary students’ awareness with non-beneficial behaviour and motivating to aggression so that they can amend such behaviour.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».