Les défis de l’innovation selon la théorie de l’activité : le cas de l’école (éloignée) en réseau
Pourquoi ce travail est-il dans la base ?
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Aucune affiliation canadienne. Une base fondée sur la seule affiliation (le devis habituel) n'aurait jamais vu ce travail. C'est l'un des travaux qui justifient l'inversion de la base.
Le tri à trois modèles
les 1 000 travaux triés →Les trois modèles l'ont jugé hors champ.
Activity-theory analysis of a networked-school innovation; the object is school teaching and learning, not research.
This studies educational innovation in schools rather than the conduct or governance of research.
Activity-theory analysis of networked school innovation; object is education practice, not research.
Résumé
Cet article examine les defis de l’innovation en milieu scolaire partant de la theorie de l’activite, plus precisement du cadre conceptuel d’Engestrom (1987, 2015). L’innovation etudiee, soit l’ecole (eloignee) en reseau (2002-2017), incluait dans son dispositif les modeles de la communaute d’apprentissage, de la communaute d’elaboration de connaissances et de la communaute de pratique. Differents systemes d’activite en interaction sont analyses afin de reperer les tensions relatives a ces modeles qui ont pose des defis particuliers lors de la mise en oeuvre de ce dispositif novateur. En matiere de mise a l’echelle, le cadre d’analyse de Coburn (2003), bonifie par Dede (2006), est utilise.
Conservé avec la notice de tri, où il sert de preuve aux étiquettes ci-dessus.
La notice
- Revue
- Canadian Journal of Education / Revue canadienne de l éducation
- Thématique
- Education, sociology, and vocational training
- Domaine
- Social Sciences
- Établissements canadiens
- —
- Organismes subventionnaires
- —
- Mots-clés
- HumanitiesPhilosophyPolitical science
- Résumé présent dans OpenAlex
- oui