Comment le corps vient à l’enfant ? Quelques enjeux autour des représentations corporelles au cours du développement
Notice bibliographique
Résumé
La rencontre clinique avec le jeune enfant, que son développement soit harmonieux ou marqué par des souffrances diverses, met en tout cas en avant la nécessité impérieuse que ce dernier rencontre à devoir habiter son corps, se l’approprier subjectivement et s’en construire des représentations. Cette idée communément admise par les milieux scientifiques s’intéressant à ce sujet n’est toutefois pas sans poser un nombre important de questions tant sur le plan terminologique que théorique : la référence parfois confuse à des registres théoriques hétérogènes, le télescopage de vocables paraissant similaires mais loin d’être équivalents (tels ceux d’image du corps et de schéma corporel pour ne citer qu’eux), parce qu’ils se font l’écho de la complexité de la problématique abordée, tendent à dérouter chercheurs et cliniciens et appellent à des éclaircissements. L’auteur propose ici une rétrospective non exhaustive autour de plusieurs de ces modèles théoriques (notamment psychanalytiques), afin de tenter de mieux les resituer et les mettre en perspective. Pour ce faire, ces différents éléments seront regroupés sous la forme de plusieurs domaines (schéma corporel, image du corps, moi corporel, enveloppes psychiques...) en gardant comme fil rouge l’idée d’une lecture plurielle de ce qu’on pourrait appeler l’émergence des représentations corporelles. Quelques propositions seront avancées en conclusion afin de prolonger la réflexion autour de ce sujet et ouvrir sur d’autres pistes d’analyse.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,004 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».