L'engagement dans un programme d'éducation parentale : une étude qualitative du point de vue des participants
Notice bibliographique
Résumé
Cette etude qualitative s'interesse au point de vue des parents qui s'engagent dans un programme d'education parentale (PEP), soit le Triple P de groupe. Ce programme a donnees probantes a pour but de prevenir les problemes comportementaux, emotionnels et developpementaux des enfants âges de deux a douze ans en ameliorant les connaissances, la competence et la confiance des parents a travers une formation de groupe. Il fait actuellement l'objet d'une experimentation au Quebec et est implante a Montreal aupres de differents milieux offrant des services aux familles (milieux-prestataires). Bien que de nombreuses etudes aient porte leur attention sur l'engagement dans un PEP, peu abordent le point de vue des parents pour mieux comprendre le phenomene dans le cadre d'une evaluation d'implantation. Dans cette optique, la presente etude vise a avoir une meilleure comprehension du processus de l'engagement des parents ayant participe au programme Triple P de groupe. Plus particulierement, elle a comme objectif de documenter les facteurs qui influencent les parents a s'engager dans le programme ainsi que leur appreciation de celui-ci a l'egard de leur participation. A cet effet, l'approche qualitative de type descriptive-interpretative a ete privilegiee. Des entretiens individuels semi-structures ont d'abord ete realises aupres de 11 participants au programme Triple P de groupe. Differents themes ont ete explores, soit: (a) leurs experiences passees en matiere de soutien au role parentale, (b) leur experience globale avec Triple P, (c) leurs attentes a l'egard du programme de groupe et les raisons qui les ont conduits a s'engager, (d) leur satisfaction vis-a-vis des modalites de prestation et d'intervention, et (e) les impacts qu'ils ont percus sur leur situation a la suite de leur participation. Une analyse de contenu du discours des parents interroges a ensuite permis de faire ressortir differents facteurs qui influencent le processus d'engagement dans un PEP. Plus particulierement, il existe des facteurs relies au parent (facteurs internes) qui influencent a la fois son inscription au programme, sa participation initiale et sa retention. De maniere generale, les resultats montrent que parmi les motifs a la base de l'engagement du parent se trouvent la presence d'un besoin en matiere de soutien parental et la perception que celui-ci peut etre repondu par le programme. L'analyse a aussi permis de degager des facteurs externes aux parents qui influencent et interagissent avec les facteurs internes. On y retrouve essentiellement les modalites promotionnelles, organisationnelles, et les modalites de prestation et d'intervention des praticiens. De plus, l'etude montre un lien entre l'appreciation de l'experience de participation et la retention au programme. Notamment, la dynamique de groupe, le contenu du programme, les competences interpersonnelles des praticiens et les facteurs logistiques entourant l'offre de services peuvent jouer un role sur l'assiduite des parents. En somme, cette etude est la premiere a s'interesser a Triple P dans son contexte d'experimentation quebecoise selon le point de vue des parents et propose un modele conceptuel du processus de l'engagement parental dans un PEP inspire des ecrits scientifiques. Elle met en lumiere l'importance du choix des strategies d'implantation des milieux-prestataires et le role que peuvent avoir les intervenants sur l'engagement parental, et ce tout au long du processus. Differentes actions peuvent ainsi etre entreprises par les prestataires pour soutenir et valoriser l'engagement des parents dans un PEP.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,024 | 0,032 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,007 | 0,007 |
| Communication savante | 0,005 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,006 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».