L'engagement dans un programme d'éducation parentale : une étude qualitative du point de vue des participants
Bibliographic record
Abstract
Cette etude qualitative s'interesse au point de vue des parents qui s'engagent dans un programme d'education parentale (PEP), soit le Triple P de groupe. Ce programme a donnees probantes a pour but de prevenir les problemes comportementaux, emotionnels et developpementaux des enfants âges de deux a douze ans en ameliorant les connaissances, la competence et la confiance des parents a travers une formation de groupe. Il fait actuellement l'objet d'une experimentation au Quebec et est implante a Montreal aupres de differents milieux offrant des services aux familles (milieux-prestataires). Bien que de nombreuses etudes aient porte leur attention sur l'engagement dans un PEP, peu abordent le point de vue des parents pour mieux comprendre le phenomene dans le cadre d'une evaluation d'implantation. Dans cette optique, la presente etude vise a avoir une meilleure comprehension du processus de l'engagement des parents ayant participe au programme Triple P de groupe. Plus particulierement, elle a comme objectif de documenter les facteurs qui influencent les parents a s'engager dans le programme ainsi que leur appreciation de celui-ci a l'egard de leur participation. A cet effet, l'approche qualitative de type descriptive-interpretative a ete privilegiee. Des entretiens individuels semi-structures ont d'abord ete realises aupres de 11 participants au programme Triple P de groupe. Differents themes ont ete explores, soit: (a) leurs experiences passees en matiere de soutien au role parentale, (b) leur experience globale avec Triple P, (c) leurs attentes a l'egard du programme de groupe et les raisons qui les ont conduits a s'engager, (d) leur satisfaction vis-a-vis des modalites de prestation et d'intervention, et (e) les impacts qu'ils ont percus sur leur situation a la suite de leur participation. Une analyse de contenu du discours des parents interroges a ensuite permis de faire ressortir differents facteurs qui influencent le processus d'engagement dans un PEP. Plus particulierement, il existe des facteurs relies au parent (facteurs internes) qui influencent a la fois son inscription au programme, sa participation initiale et sa retention. De maniere generale, les resultats montrent que parmi les motifs a la base de l'engagement du parent se trouvent la presence d'un besoin en matiere de soutien parental et la perception que celui-ci peut etre repondu par le programme. L'analyse a aussi permis de degager des facteurs externes aux parents qui influencent et interagissent avec les facteurs internes. On y retrouve essentiellement les modalites promotionnelles, organisationnelles, et les modalites de prestation et d'intervention des praticiens. De plus, l'etude montre un lien entre l'appreciation de l'experience de participation et la retention au programme. Notamment, la dynamique de groupe, le contenu du programme, les competences interpersonnelles des praticiens et les facteurs logistiques entourant l'offre de services peuvent jouer un role sur l'assiduite des parents. En somme, cette etude est la premiere a s'interesser a Triple P dans son contexte d'experimentation quebecoise selon le point de vue des parents et propose un modele conceptuel du processus de l'engagement parental dans un PEP inspire des ecrits scientifiques. Elle met en lumiere l'importance du choix des strategies d'implantation des milieux-prestataires et le role que peuvent avoir les intervenants sur l'engagement parental, et ce tout au long du processus. Differentes actions peuvent ainsi etre entreprises par les prestataires pour soutenir et valoriser l'engagement des parents dans un PEP.
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How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.024 | 0.032 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.007 | 0.007 |
| Scholarly communication | 0.005 | 0.004 |
| Open science | 0.001 | 0.004 |
| Research integrity | 0.002 | 0.003 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.006 | 0.001 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".