Health Need, Demand, and Cost Burden of Type 1 Diabetes Health Technologies on Families
Notice bibliographique
Résumé
Insulin pump therapy and continuous glucose monitoring (CGM) can benefit children living with type 1 diabetes (T1D) and their families. Families can accrue costs for these, despite public and private funding sources. The impact of a government program in the province of Ontario, the Assistive Devices Program (ADP) for insulin pump therapy, is not well understood in the context of the paediatric population’s T1D health needs, family’s cost burden or diabetes nurse educator’s (DNE) role. The first aim of the study was to better understand the paediatric population’s type 1 diabetes health needs and families’ cost burden in the context of the ADP. The second was to expand understanding of the diabetes nurse educator’s role and impact in the context of the ADP, and helping families’ access T1D health technologies. An explanatory sequential mixed methods design comprised of a cross-sectional, web-based survey of parents and semi-structured interviews with DNEs were conducted. Survey data analysis involved descriptive statistics, and a cost analysis of parents direct and indirect costs including sensitivity analyses on select outcomes. An inductive content analysis of qualitative survey and interview data was conducted, before interpreting the study results. Annual expenditures for insulin pump therapy generally exceeded the $2,400/year ADP grant. Parents of a child requiring a multiple daily injection regime accrued slightly more expenditures on average over 12 months ($3,605.25) compared to insulin pump therapy ($3,447.72), when accounting for both direct and indirect costs as well as repayments by government programs and third-party payers. Parents and DNEs perceived benefits and barriers (e.g., cost) of pump therapy and CGM. Diabetes nurse educators helped families access the ADP, and worked with them and other diabetes team members to ensure children maintained program eligibility. Study results could help influence the Ontario government’s decision-making related to future health technology funding for T1D management and diabetes programs. Findings also provide greater clarity about the DNE’s role in the context of government programs such as the ADP, and highlight recommendations for nursing scope of practice, and broader health policy.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».