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Enregistrement W2739732098

Globalisation and Learner-centred Pedagogies: Some Thoughts

2009· article· en· W2739732098 sur OpenAlexvenueno aff
Lyn Carter

Notice bibliographique

RevueJournal for Activist Science and Technology Education · 2009
Typearticle
Langueen
DomaineSocial Sciences
ThématiqueGlobal Education and Multiculturalism
Établissements canadiensnon disponible
Organismes subventionnairesnon disponible
Mots-clésGlobalismGlobalizationSociocultural evolutionPoliticsPolitical economyDialecticPolitical scienceSociologyCapitalismEconomic systemEconomicsEpistemologyLaw
DOInon disponible

Résumé

récupéré en direct d'OpenAlex

The term globalisation has come to depict the recent global economic, political and social restructuring, and modes by which we now interpret our world (Featherstone, 1996). Jameson (1998 p.56) is one of many theorists who group the various characterisations of globalisation into the “twin, and not altogether commensurate, faces” of hegemonic and universalising economic-political globalism, and the fragmented, diverse and opening cultural form (also Beck, 2000). Within the former, the processes of universalised homogenisation are embodied in widespread neoliberal reform. Everyone, suggests Santos (2001), is integrated into globalism either as included privileged elites, or by the specific ways in which they remain outside the global economy yet provide sweatshop labour, resources and markets. Sociocultural theorisations on the other hand, emphasise the divergence in local adaptations of larger global forces. These adaptations continually challenge dominant values and knowledge, ensuring diversity, fragmentation, and plurality have become the leitmotifs of the global age. Local, regional and transnational movements have enabled the development of innovative social life and radicalised communities (Santos, 2001). Globalisation thus, can be thought of as a complex dialectic of both political-economic and sociocultural transformations, as likely to enhance the particular or the local, as it is the universal or global.

Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.

Comment cette classification a été obtenuedéplier

Prédiction machine sur la base complète

Imitation des enseignants

Ni prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.

score de la tête « metaresearch » (Codex)0,008
score de la tête « metaresearch » (Gemma)0,005
Version: metacan-v3-hybrid-931329e0061cStatut de validation: machine_predicted_unvalidated
Catégories candidatesaucune
Catégories consensuellesaucune
DomaineSignal candidat: aucune · Signal consensuel: aucune
Devis d'étudeSignal candidat: Théorique ou conceptuel · Signal consensuel: Théorique ou conceptuel
GenreSignal candidat: Empirique · Signal consensuel: aucune
Score de désaccord entre enseignants0,016
Score d'incertitude au seuil0,045

Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)

CatégorieCodexGemma
Métarecherche0,0080,005
Méta-épidémiologie (sens strict)0,0010,000
Méta-épidémiologie (sens large)0,0010,001
Bibliométrie0,0030,003
Études des sciences et des technologies0,0030,037
Communication savante0,0160,021
Science ouverte0,0030,007
Intégrité de la recherche0,0080,010
Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger)0,0070,001

Scores machine (provisoires)

Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.

Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.

Tête enseignante Opus0,035
Tête enseignante GPT0,398
Écart entre enseignants0,363 · la distance entre les deux têtes enseignantes sur ce seul travail
Statut de validationscore_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle

Classification

machine, non validée

Prédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.

Les modèles n’ont appliqué aucune catégorie : rien dans la taxonomie ne correspondait à ce travail.
Devis d'étudeThéorique ou conceptuel
Domainenon disponible
GenreEmpirique

Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».

En bref

Citations4
Publié2009
Routes d'admission1
Résumé présentoui

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