L’évaluation de l’émergence de l’écrit intégrée au jeu symbolique : étude de cas sur les pratiques d’enseignantes au préscolaire
Notice bibliographique
Résumé
Cette recherche qualitative a pour but de décrire les pratiques évaluatives de l’émergence de l’écrit utilisées au préscolaire, de décrire les pratiques évaluatives de l’émergence de l’écrit intégrées au jeu symbolique telles que mises en oeuvre par des enseignantes au préscolaire, d’identifier les avantages et les désavantages de l’évaluation de l’émergence de l’écrit intégrée au jeu symbolique tels que perçus par les enseignantes, et de dégager les conditions favorisant l’intégration de l’évaluation de l’émergence de l’écrit au jeu symbolique. L’atteinte de ces objectifs permet de répondre à la question de recherche suivante : Comment des enseignantes au préscolaire intègrent-elles l’évaluation de l’émergence de l’écrit au jeu symbolique? Pour ce faire, une entrevue semi-dirigée réalisée auprès d’enseignantes au préscolaire issues de trois commissions scolaires du Québec a permis de sélectionner deux de ces enseignantes pour une étude de cas. Les résultats issus de l’analyse des entrevues semidirigées et de l’étude de cas indiquent que les enseignantes au préscolaire ayant participé à cette recherche ont recours à divers moyens pour évaluer l’émergence de l’écrit, dont l’observation des enfants pendant le jeu et la passation de tests portant sur la connaissance du nom et du son des lettres. Cette recherche dévoile également qu’il n’y a pas de consensus chez les enseignantes participantes en ce qui concerne les avantages et les désavantages d’intégrer l’évaluation de l’émergence de l’écrit au jeu symbolique. Il semble plutôt que ces derniers dépendent des perceptions de l’évaluation qu’ont les enseignantes et du contexte de la classe. De plus, trois conditions favorisant l’intégration de l’évaluation de l’émergence de l’écrit au jeu symbolique sont dégagées à la suite de cette recherche : 1) les enfants doivent jouer au jeu symbolique, 2) les enfants doivent disposer de matériel écrit dans l’aire de jeu symbolique et de modèles de lecteur ou de scripteur, 3) l’enseignante doit être disposée à évaluer l’émergence de l’écrit pendant la période de jeu. Enfin, le rapport individuel de chaque cas décrit les pratiques évaluatives de l’émergence de l’écrit intégrées au jeu symbolique telles que mises en oeuvre par des enseignantes au préscolaire.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,007 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».