Les dimensions motivationnelles associées aux valeurs : leurs rôles dans la transition identitaire des enseignants en formation professionnelle
Notice bibliographique
Résumé
C HRONIQUE • Recherche étudianteProblématique Transmetteurs de connaissances, d'habiletés, mais aussi de culture, les individus qui choisissent de devenir enseignants en formation professionnelle (FP) se trouvent au cœur de la formation des travailleurs des métiers spécialisés et semispécialisés au Québec (Deschenaux et Roussel, 2010; Ministère de l'Éducation du Québec [MEQ], 2001).Alors qu'ils opèrent la transition du métier qu'ils occupent vers son enseignement dans les centres de formation professionnelle, l'importance de l' expérience et de l'identité de métier sont des caractéristiques reconnues comme base de leur enseignement (Balleux, 2006;Deschenaux et Roussel, 2010).Toutefois, qu' en est-il des valeurs héritées de la carrière initiale et des motivations qu' elles soustendent?Il est dit que les valeurs se consolident à travers les expériences antérieures motivant les comportements, les attitudes et les décisions des personnes (Schwartz, 2006).Il apparait donc pertinent de s'y intéresser pour mieux comprendre et appuyer la phase cruciale d'insertion dans la carrière enseignante (Mukamurera, Martineau, Bouthiette et Ndoreraho, 2013).Le projet de mémoire résumé dans le présent article a identifié les valeurs d' enseignants en FP.Il est décrit sous l'angle des motivations que sous-tendent ces valeurs et des rôles qu' elles remplissent dans le développement de leur nouvelle identité d' enseignant.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,003 |
| Communication savante | 0,005 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,006 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».