Inmigración e integración: políticas educativas para la diversidad cultural en Europa
Notice bibliographique
Résumé
Esta Tesis, realiza un analisis de las politicas educativas aplicadas en America -Estados Unidos y Canada- y en Europa -la Union Europea y sus Estados miembros- en el tratamiento de la diversidad cultural y la busqueda de la integracion de las minorias etnicas y culturales a traves de la educacion, concentrandose de manera especifica en los desarrollos realizados en este terreno en los Paises Bajos, en el Reino Unido y en la Union Europea, como entidad supranacional, en sus Estados miembros, en terminos comparativos. La hipotesis de trabajo que se sigue en esta Tesis es que la integracion social, cultural, economica y politica de los inmigrantes en el pais de acogida viene sustancialmente determinada por el proceso educativo que se siga en el ambito escolar y que, por lo tanto, no solo la integracion comienza en la escuela, sino que la manera como se haga esta en este ambito, sera la manera como se integre el inmigrante adulto en la sociedad. Pero, ademas ,como muy bien reconoce la Comision Europea, la integracion es un proceso de doble direccion, en el que no solo le cabe un papel y un esfuerzo al inmigrante, sino que ese esfuerzo le corresponde tambien a la sociedad de acogida En este sentido, pues, la formulacion y desarrollo adecuado de una politica educativa multicultural e integral, referida a la poblacion inmigrante, pero tambien a la poblacion autoctona, no solo es el factor fundamental de la integracion de las minorias etnicas y culturales, sino que es el pilar imprescindible que determinara el exito o el fracaso de toda politica general dirigida a la integracion, a la consecucion de una sociedad cohesionada, donde convivan en armonia las minorias etnicas y culturales recien llegadas con la poblacion autoctona.Se realiza un analisis comparado de las politicas educativas de los Estados en cuestion, dirigidas al tratamiento de la diversidad cultural, y de las consecuencias de la aplicacion practica de las mismas. El proposito es determinar cual es el concepto doctrinal o teorico que las inspira y tratar de ver si existe una correlacion entre esas politicas y sus efectos practicos, por un lado, y las concepciones teoricas o doctrinales- educacion multicultural e Intercultural, inspiradoras, por el otro. La tesis establece una precision en el terreno conceptual, para una definicion de las politicas educativas multiculturales «educacion multicultural»e interculturales«educacion intercultural» para poder trazar una correlacion entre, por un lado, los fundamentos teoricos o ideologicos de las politicas educativas en cuestion, y por otro lado, las consecuencias practicas que se derivan de los mismos.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,007 | 0,005 |
| Communication savante | 0,011 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,007 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,007 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».