Du théâtre à l’amphithéâtre : pour une extension du concept d’adhésion à la neuroscience éducationnelle
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Une expérience interdisciplinaire, réalisée en 2007 à Strasbourg (France) a permis de déterminer les corrélats neuronaux et physiologiques du principe d'adhésion à une réalité fictive (théâtrale). Elle a démontré que l'adhésion à cette réalité fictionnelle est induite par une mise en scène spécifique. Une analyse phénoménologique des liens entre le théâtre et l'enseignement a permis de poser l'hypothèse que l'adhésion est également mise en oeuvre en situation pédagogique et qu'elle impacte l'apprentissage. Il est en effet admis que les enseignants tentent de construire, consciemment ou non, une représentation du réel pour favoriser l'apprentissage des étudiants. Les moyens à l'oeuvre relèvent donc d'une « mise en scène pédagogique ». Le présent article pose les bases théoriques de l'adhésion dans le champ pédagogique et propose un cadre expérimental ancré dans la neuroscience éducationnelle. En effet, les situations d'apprentissage étant complexes, seule une combinaison de méthodologies permet une meilleure compréhension des processus cognitifs sous-jacents. Ainsi, pour démontrer l'adhésion des étudiants au cours d'une intervention éducative, plusieurs conditions sont nécessaires: l'intention de l'enseignant véhiculée par la mise en scène pédagogique, la convergence de corrélats physiologiques et neurologiques spécifiques et la confirmation subjective des étudiants eux-mêmes. Sur cette base, deux expériences pilotes ont été conçues pour répondre aux questions suivantes: est-il possible d'induire l'adhésion des étudiants à un cours magistral ? Le concept connexe de mise en scène pédagogique améliorerait-il leur mémorisation des informations transmises ainsi que leurs résultats aux tests d'évaluation par rapport à une transmission plus classique des savoirs ?
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,004 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle