Los pilares de la pedagogía deportiva de Coubertin : el influjo del mundo anglosajón
Notice bibliographique
Résumé
Coubertin recibio tres influencias cruciales que dieron forma a su pedagogia renovada: la Caballeria medieval, el mundo olimpico griego y el mundo anglosajon. Esos tres pilares sustentan el pensamiento y la obra pedagogico-deportiva de Coubertin. El objetivo de la Tesis Doctoral es estudiar el influjo del mundo anglosajon en la obra de Coubertin. Ademas, se analizara la faceta de pedagogo de Coubertin y, tambien, la de dirigente y organizador, hasta 1894. La metodologia es historica y se fundamenta en fuentes primarias y fuentes secundarias. La influencia del mundo anglosajon en la obra de Coubertin fue preponderante, la que prevalecio y tuvo mayor importancia. Las lecturas por parte de Coubertin de Tom Brown’s School Days (a los doce anos) y de Notes sur l’Angleterre (a los diecisiete anos); sus viajes a Inglaterra, en especial el primero en 1883, a los veinte anos, visitando Rugby (cuyo director habia sido Thomas Arnold) y otros centros educativos; y el viaje a EEUU y Canada en 1889, a los veintiseis anos, forman parte de los cimientos sobre los que se construye el pensamiento, la obra y el proyecto pedagogico de Coubertin, que hacen del deporte el instrumento capital de su politica de reforma.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».