De l’imaginaire à la création de mondes possibles : espaces et immersion fictionnelle
Notice bibliographique
Résumé
Cette étude a pour but de comprendre la relation qu’il peut exister entre la création de mondes imaginaires et les espaces mimétiques de l’immersion fictionnelle. Pour ce faire, dans quatre ouvrages destinés à l’enfance, à savoir Alice’s Adventures in Wonderland de Lewis Carroll, Le Avventure di Pinocchio de Carlo Collodi, Peter Pan de James Matthew Barrie et Le Petit Prince d’Antoine de Saint-Exupéry, nous analyserons trois espaces-types illustrant l’immersion fictionnelle, l’espace de lecture, l’espace onirique et l’espace de jeux enfantins, pour établir les étapes de la constitution d’un monde imaginaire et comprendre le passage transitoire d’une littérature à une autre.In this contribution, we talk about the relation between wonderlands and space of fictional immersion in four books of childhood literature: Alice’s Adventures in Wonderland (Lewis Carroll), Le Avventure di Pinocchio (Carlo Collodi), Peter Pan by (James Matthew Barrie) and Le Petit Prince (Antoine de Saint-Exupéry). This study analyzes three spaces which illustrate fictional immersion : space of read, space of dream and space of childhood playing. These items will establish the process of the construction of imaginaries worlds and understand the transition between two literatures.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».