Pratiques inclusives d’intervenantes scolaires œuvrant auprès d'élèves ayant une dysphasie sévère en classe de maternelle cinq ans
Notice bibliographique
Résumé
Ce memoire de maitrise se situe dans un contexte ou l’inclusion scolaire est valorisee et consideree comme un processus complexe. Le theme de ce projet de recherche s’inscrit dans les domaines de recherche de l’adaptation scolaire et de l’education prescolaire. En effet, au Quebec, la politique de l’adaptation scolaire (MEQ, 1999) souligne que l’inclusion scolaire de tous les eleves en classe ordinaire est favorisee, et ce, des leur plus jeune âge. Etant donne les enjeux de l’education, les eleves en situation de handicap ou ayant des difficultes d’apprentissage ou d’adaptation (HDAA) peuvent manifester des difficultes qui amenent les intervenants a repondre a leurs besoins et eviter les situations de handicap pour mieux les inclure dans la classe ordinaire. Ce projet de recherche met en lumiere les differentes pratiques inclusives mises en place par les intervenants scolaires pour les eleves ayant une dysphasie severe specifiquement. Ces pratiques inclusives sont principalement en lien avec les pratiques pedagogiques, mais elles regroupent egalement d’autres aspects. Chacune des pratiques inclusives peut apparaitre comme une condition qui facilite le processus d’inclusion scolaire lorsqu’elle est presente et positive et une condition qui fait obstacle lorsqu’elle est absente ou negative. Bref, cette recherche demontre la realite d’intervenants scolaires qui oeuvrent aupres d’eleves ayant une dysphasie severe en classe de maternelle cinq ans.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,006 | 0,002 |
| Communication savante | 0,001 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».