Pratiques inclusives d’intervenantes scolaires œuvrant auprès d'élèves ayant une dysphasie sévère en classe de maternelle cinq ans
Bibliographic record
Abstract
Ce memoire de maitrise se situe dans un contexte ou l’inclusion scolaire est valorisee et consideree comme un processus complexe. Le theme de ce projet de recherche s’inscrit dans les domaines de recherche de l’adaptation scolaire et de l’education prescolaire. En effet, au Quebec, la politique de l’adaptation scolaire (MEQ, 1999) souligne que l’inclusion scolaire de tous les eleves en classe ordinaire est favorisee, et ce, des leur plus jeune âge. Etant donne les enjeux de l’education, les eleves en situation de handicap ou ayant des difficultes d’apprentissage ou d’adaptation (HDAA) peuvent manifester des difficultes qui amenent les intervenants a repondre a leurs besoins et eviter les situations de handicap pour mieux les inclure dans la classe ordinaire. Ce projet de recherche met en lumiere les differentes pratiques inclusives mises en place par les intervenants scolaires pour les eleves ayant une dysphasie severe specifiquement. Ces pratiques inclusives sont principalement en lien avec les pratiques pedagogiques, mais elles regroupent egalement d’autres aspects. Chacune des pratiques inclusives peut apparaitre comme une condition qui facilite le processus d’inclusion scolaire lorsqu’elle est presente et positive et une condition qui fait obstacle lorsqu’elle est absente ou negative. Bref, cette recherche demontre la realite d’intervenants scolaires qui oeuvrent aupres d’eleves ayant une dysphasie severe en classe de maternelle cinq ans.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.002 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.000 |
| Science and technology studies | 0.006 | 0.002 |
| Scholarly communication | 0.001 | 0.002 |
| Open science | 0.002 | 0.001 |
| Research integrity | 0.000 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.001 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one teacher head, not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".