Notice bibliographique
Résumé
L'auteur est titulaire d'un baccalaureat en pedagogie de l'Universite Laval, d'un baccalaureat en mathematiques de l'Universite du Quebec a Trois-Rivieres et d'une maitrise en mathematiques de l'Univesrite de Sherbrooke.Il a enseigne les mathematiques au Cegep de Levis-Lauzon et il a publie de nombreux manuels de mathematiques. Il est actuellement redacteur en chef de la revue Accromath qui vise a donner une image plus vivante, plus humaine et plus riche de ce que sont les mathematiques, et une meilleure connaissance des carrieres auxquelles elles donnent acces. La solution aux difficultes d'apprentissage n'est pas d'augmenter les applications dans la derniere partie du cours. Il faut modifier en amont plutot qu'en aval et presenter des applications des le debut de l’apprentissage. Pour la plupart des etudiants, c’est grâce aux applications que les notions prennent du sens. Dans le present ouvrage, le calcul integral est presente selon une approche de construction de la connaissance. Les exemples et les exercices sont concus pour que l’etudiant applique, dans des situations concretes, les notions theoriques a mesure qu’elles sont developpees. Les notes historiques sont egalement concues pour montrer les difficultes que les mathematiciens ont rencontrees dans le developpement du calcul integral ainsi que l'imagination et la creativite dont ils ont fait preuve.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,004 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,002 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».