Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Folk schools are an enduring vision of nineteenth-century Danish philosopher Nikolai Severin Grundtvig. These schools for life offer non-competitive, non-vocational, residential, youth and adult education. This thesis explores the historical and contemporary folk schools of the United States and Canada, addressing a lack of scholarly writing on North American folk schools. It is framed by the question, ?What is the past and present state of folk schooling in the United States and Canada with respect to people, pedagogy, philosophy, and place; and what opportunities exist for folk schools to enact social change in today?s world?? \nFirst I address the context from which this research arises: the history of folk schools. A review of the literature examines folk schools in national struggles for identity, and the lasting impacts of folk schooling in Scandinavia and in America. In the United States, the effect of folk schooling is apparent in contributions to the Craft Revival, Labour, and Civil Rights movements. The literature review also creates scholarly consensus around what constitutes a folk school. \nI then develop an analysis of contemporary folk schools. Guided by methodologies of content analysis and comparative research, this qualitative, humanities-oriented research uses a historical and cultural lens for interpreting current web-based data and literature on folk schooling. I discuss contemporary North American folk schools and analyze them with respect to place, people, pedagogy, and philosophy. For the purpose of comparative content analysis, I examine folk schooling in five distinct yet related categories: The Originals, The Spiritual Schools, The (Quasi)State and Institutional Schools, The Grassroots Schools, and The Roving Schools. I then analyze modern folk schools as a unified branch of alternative, youth and adult education. In closing, I look to the future of folk schooling as sites of personal and social transformation, and suggest opportunities for living work that arise in response to this research.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle