Activité physique, estime de soi et condition physique : étude longitudinale d’une cohorte d’étudiants québécois
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Au Québec, la fin de l’adolescence concorde avec la transition entre l’école secondaire et le collégial. Cette étude porte sur les trajectoires de changement au regard de la pratique d’activités physiques, de la condition physique et des dimensions de l’estime de soi physique d’adolescents prenant part à un programme d’éducation physique au collégial. De plus, elle évalue les relations entre ces trajectoires de changement ainsi que les différences liées au sexe. Une étude longitudinale comportant six temps de mesure a été menée auprès d’une cohorte de 256 adolescents (filles = 169, garçons = 87 ; 17 ± 3 ans). Les résultats des analyses de courbes latentes montrent que les perceptions relatives à la condition physique, à l’apparence physique et à la valeur physique évoluent de manière positive. Ils montrent aussi une augmentation de la pratique d’activités physiques de type cardiovasculaire qui est plus marquée chez les filles. Bien que les garçons rapportent de meilleures perceptions relatives aux dimensions de l’estime de soi physique au début du collégial, l’évolution de ces dimensions ne diffère pas en fonction du sexe. De plus, l’évolution de la valeur physique perçue est positivement associée à l’évolution de la condition physique perçue (aérobie). Cette dernière est, à son tour, positivement associée à l’évolution de l’apparence physique perçue. Finalement, l’évolution de la condition physique aérobie montre une association positive avec l’évolution de la condition physique perçue et de la valeur physique perçue. En dépit du déclin de pratique d’activités physiques observé à la fin de l’adolescence, une évolution favorable de l’estime de soi physique et de la condition physique a été observée chez des jeunes ayant participé à trois cours de 30 heures d’éducation physique au collégial, répartis sur trois semestres.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,002 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle