Description des pratiques entourant l'utilisation du bulletin scolaire auprès d'élèves éprouvant des difficultés d'apprentissage de niveau primaire au Québec
Notice bibliographique
Résumé
Le bulletin scolaire ayant comme principale fonction de soutenir la communication des résultats scolaires des élèves aux parents, les enseignants y représentent le niveau de compétence des élèves pour chacune des matières à partir d'une note. Cette tâche est difficile pour les enseignants, notamment auprès des élèves éprouvant des difficultés d'apprentissage qui sont intégrés dans les classes régulières (Rojewski, Pollard et Meers, 1991). De plus, le message envoyé par le bulletin n'est pas toujours compris des parents (Deslandes, 2009). Depuis 2011, le format du bulletin scolaire québécois est unique (MELS, 2011) pour tous les élèves du primaire. Depuis cette instauration, aucune étude portant sur cet outil n'a été réalisée. La présente étude a comme objectif de répondre aux questions suivantes : 1) Quelles sont les pratiques rapportées par les parents, les élèves, les enseignants et les directions d'école en lien avec l'utilisation du bulletin scolaire auprès des élèves en difficulté scolaire au primaire au Québec? et 2) Que comprennent les directions, les enseignants, les parents et les élèves en difficulté du message envoyé par le bulletin scolaire? Ainsi, deux études de cas ont été réalisées dans deux écoles différentes. Dans chacun des établissements, la direction, un enseignant, un élève et un de ses parents ont été rencontrés, afin qu'ils soient questionnés d'une part sur leur expérience avec le bulletin et d'autre part sur le message qu'ils souhaitent envoyer et celui qu'ils reçoivent. Les données qualitatives recueillies ont été analysées suivant une analyse thématique en continu (Paillé et Mucchielli, 2012) et une analyse matricielle (Miles et Huberman, 2003), qui a permis la présentation d'un tableau synthèse des résultats. Chacun des cas fut validé auprès des enseignants participants, afin d'assurer l'exactitude des faits rapportés. Les résultats avancent que le bulletin unique permet d'informer les parents de la situation scolaire de leur enfant, qu'il est utilisé avec d'autres outils et qu'une réflexion s'impose lorsqu'il est utilisé auprès des élèves en difficulté. \n______________________________________________________________________________ \nMOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : communication des résultats scolaires, bulletin scolaire, adaptation scolaire, difficulté d'apprentissage.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,005 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».