L. Essiambre, P. Cote, et N. Chevalier. (2009). L'hyperactivite Au Diapason De la Musique et Du Francais
Notice bibliographique
Résumé
L. Essiambre, P. Cote, et N. Chevalier. (2009). L'hyperactivite au diapason de la musique et du francais. Quebec : PUQ. En ayant comme toile de fond la musique et le langage, l'auteure principale presente, en collaboration avec ses deux directrices de recherche, une synthese de sa these de doctorat dans laquelle elles examinent l'impact de l'apprentissage de la guitare sur le developpement des competences en francais, des comportements et de la psychomotricite chez six adolescents qui ont des troubles comportementaux, ou qui sont identifies comme hyperactifs. Cet ouvrage, qui regroupe quatre chapitres, est principalement destine aux professionnels ceuvrant aupres d'une population TDAH au secondaire, que ce soit les intervenants en milieu scolaire, les psychoeducateurs ou les enseignants. Les auteures exposent d'abord la problematique propre aux enfants diagnostiques avec un trouble du deficit de l'attention avec hyperactivite; elles mettent ensuite en exergue les fondements theoriques et methodologiques de leur etude pour, enfin, conclure avec l'analyse et la discussion des resultats. En moins de 120 pages, les auteures parviennent a demontrer la rigueur de leur demarche scientifique en privilegiant, comme elles l'ecrivent, une approche multisensorielle et cognitivomotrice qui integre la motricite de l'enfant dans le developpement cognitif de ce dernier (p.25). A la lecture du premier chapitre, on constate rapidement toute l'importance que doivent occuper les experiences d'apprentissage significatives aupres de la population TDAH au cours de l'enfance et de l'adolescence. Le survol historique dans la problematique met d'ailleurs en avant-plan une evolution des conceptions et des facons d'intervenir avec cette clientele. A cet egard, les interventions integrant une dimension musicale sont bien documentees. Les auteures s'inspirent de la litterature scientifique pour non seulement exposer les effets positifs de la formation musicale sur l'apprentissage, mais aussi sur la competence sociale, la concentration, le rendement general et la creativite. Cette courte recension s'avere des plus pertinentes, puisque ces composantes sont rarement amalgamees. Le deuxieme chapitre du livre, soit celui sur les fondements theoriques, est le plus consequent des quatre. En se basant sur le paradigme cognitiviste et la demarche cognitivomotrice definie precedemment, les auteures s'interessent a l'apprentissage et aux difficultes qui lui sont associees, au comportement (en abordant l'estime de soi et le concept de soi) ainsi qua la motricite en traitant notamment de la psychomotricite et de la motricite tine. Ces notions theoriques sont justes et bien decrites, mais a notre avis, elles n'apportent rien de nouveau a l'avancement des connaissances, puisqu'elles ne sont que des elements de synthese. …
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,007 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,006 | 0,003 |
| Communication savante | 0,004 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,017 | 0,002 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».