L. Essiambre, P. Cote, et N. Chevalier. (2009). L'hyperactivite Au Diapason De la Musique et Du Francais
Bibliographic record
Abstract
L. Essiambre, P. Cote, et N. Chevalier. (2009). L'hyperactivite au diapason de la musique et du francais. Quebec : PUQ. En ayant comme toile de fond la musique et le langage, l'auteure principale presente, en collaboration avec ses deux directrices de recherche, une synthese de sa these de doctorat dans laquelle elles examinent l'impact de l'apprentissage de la guitare sur le developpement des competences en francais, des comportements et de la psychomotricite chez six adolescents qui ont des troubles comportementaux, ou qui sont identifies comme hyperactifs. Cet ouvrage, qui regroupe quatre chapitres, est principalement destine aux professionnels ceuvrant aupres d'une population TDAH au secondaire, que ce soit les intervenants en milieu scolaire, les psychoeducateurs ou les enseignants. Les auteures exposent d'abord la problematique propre aux enfants diagnostiques avec un trouble du deficit de l'attention avec hyperactivite; elles mettent ensuite en exergue les fondements theoriques et methodologiques de leur etude pour, enfin, conclure avec l'analyse et la discussion des resultats. En moins de 120 pages, les auteures parviennent a demontrer la rigueur de leur demarche scientifique en privilegiant, comme elles l'ecrivent, une approche multisensorielle et cognitivomotrice qui integre la motricite de l'enfant dans le developpement cognitif de ce dernier (p.25). A la lecture du premier chapitre, on constate rapidement toute l'importance que doivent occuper les experiences d'apprentissage significatives aupres de la population TDAH au cours de l'enfance et de l'adolescence. Le survol historique dans la problematique met d'ailleurs en avant-plan une evolution des conceptions et des facons d'intervenir avec cette clientele. A cet egard, les interventions integrant une dimension musicale sont bien documentees. Les auteures s'inspirent de la litterature scientifique pour non seulement exposer les effets positifs de la formation musicale sur l'apprentissage, mais aussi sur la competence sociale, la concentration, le rendement general et la creativite. Cette courte recension s'avere des plus pertinentes, puisque ces composantes sont rarement amalgamees. Le deuxieme chapitre du livre, soit celui sur les fondements theoriques, est le plus consequent des quatre. En se basant sur le paradigme cognitiviste et la demarche cognitivomotrice definie precedemment, les auteures s'interessent a l'apprentissage et aux difficultes qui lui sont associees, au comportement (en abordant l'estime de soi et le concept de soi) ainsi qua la motricite en traitant notamment de la psychomotricite et de la motricite tine. Ces notions theoriques sont justes et bien decrites, mais a notre avis, elles n'apportent rien de nouveau a l'avancement des connaissances, puisqu'elles ne sont que des elements de synthese. …
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.003 | 0.007 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.002 | 0.002 |
| Science and technology studies | 0.006 | 0.003 |
| Scholarly communication | 0.004 | 0.002 |
| Open science | 0.001 | 0.002 |
| Research integrity | 0.001 | 0.003 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.017 | 0.002 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".