Global Health Education at Home: Canadian Medical Students’ Perspectives After Learning Alongside Haitian Peers
Notice bibliographique
Résumé
PURPOSE: To explore how host medical students learn from visiting foreign students, by reporting on a global health program that has invited two or three Haitian medical students each year since 2013 to a Canadian medical school for a summer anatomy program. METHOD: In 2017, the authors conducted a qualitative descriptive study that collected data through one-on-one, semistructured interviews with 10 Canadian students, who participated in the Université Quisqueya-McGill University collaborative, a bidirectional global health education initiative, 2013-2016. The authors' critical constructivist thematic analysis, while exploratory, was sensitized by their knowledge of contemporary frameworks of global health competencies, a postcolonial understanding of power relations, and three key concepts (agency, cultural humility, and reflexivity). RESULTS: The authors found two phenomena related to bidirectional exchange: the nature of the relationship between Canadian and Haitian students, and elements of the learning experience that facilitated transformation and growth. There were three important components to the nature of the relationship between Canadian and Haitian students-reflection on practices and privilege, negotiation of power dynamics, and perception of Haitian students as agents-and three components of the learning experience that facilitated transformation and growth-working in groups, common learning objectives, and informal social gatherings. CONCLUSIONS: Bidirectional programs may have implications for Canadian students' perception of the agency of international medical learners and may prompt self-reflection that manifests in a range of ways, including an experience of culture shock at home. These tensions seemed to create space to practice reflexivity and cultural humility.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».